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1、小學五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析范文及質(zhì)量報告試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。第四題：計算，分為口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。第六題：解決問題，共4道題。13題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。學生做題情況：填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（ ）

2、才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數(shù)量關(guān)系，用3/41/10計算的，而這道題目中3/4是多余條件，應(yīng)該用11/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（ ）噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方厘米，這個正方體的體積是（ ）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方厘米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量

3、關(guān)系。選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（ ）。2/312/5 12/52/3 2/312/5個別孩子審題不清，對于求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區(qū)別理解。列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的理解，當成了具體的量來計算。解決問題：第五小題的第3小題：用彩帶捆扎，至少需要多長的彩帶？（大打結(jié)處用了20厘米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用彩帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長總和。從學生的整體情

4、況來看，大部分孩子基礎(chǔ)知識的掌握比較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對于概念的建立不清晰、不扎實。有十幾個孩子因為近段時間迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，對知識的掌握不牢固，綜合應(yīng)用知識解決問題的能力薄弱。根據(jù)學生的情況，在以后的教學中需要注意應(yīng)用以下改進措施：首先加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，注重學生的動手操作和自主探索，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。其次重視基礎(chǔ)知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。五年級數(shù)學學情分析從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數(shù)學生學習數(shù)學的積極性較高，數(shù)學思維能力強，學習成績也較

5、好。但是也有部分學生學習基礎(chǔ)差，學習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。由于后進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。首先，學生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴重。由于學生的轉(zhuǎn)學原因，每年都要對新進的學生進行個別的了解輔導，有一部分孩子轉(zhuǎn)學之后隔級跳，導致學習的內(nèi)容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。其次，作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業(yè)，到校騙過老師，說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為

6、自己不識字或忙于生計，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學習情況，導致這些孩子鉆了空子。再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了電腦游戲或其他的小玩具，精力用在了游戲和玩耍中。學習習慣和學習態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的情況，家庭作業(yè)不做等等。當然，大多數(shù)的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業(yè)情況也比較好。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著

7、力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。針對學生的實際情況，在以后的數(shù)學教學中，準備采取以下措施：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國

8、子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多

9、數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。幫助后進生樹立學習數(shù)學的信心，加強課后輔導，對其作業(yè)降低要求。實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質(zhì)量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業(yè)的要求，訓練學生良好的學習態(tài)度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性第 4 頁