《2023年西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 的認(rèn)識(shí).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 的認(rèn)識(shí).doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：7頁0的認(rèn)識(shí)，例1例3，8頁課堂活動(dòng)教學(xué)目的：1、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟一個(gè)也沒有用0表示。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索0在直尺上表示起點(diǎn)3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。4、 正確書寫05、 能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。教學(xué) 重難點(diǎn)：1、0 在直尺上表示起點(diǎn)。2、正確書寫0教學(xué)過程：一、談話引入每當(dāng)節(jié)日的時(shí)候，人們總會(huì)放飛許多美麗的氣球，你們見過嗎？（幻燈演示）觀察：你發(fā)現(xiàn)了什麼？防飛前是幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？放飛后小朋友沒有氣球了，用用什麼表示呢？這就要用到我們今天學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0（板書）二、教學(xué)例1小朋友一個(gè)氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？

2、一個(gè)也沒有用什麼表示？出示吃魚圖：（1）這圖話的誰？在趕什麼？（2）原來有幾條魚？現(xiàn)在呢？（4） 原來有3條魚，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒有，用幾表示？三、教學(xué)例21、 出示直尺圖觀察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0 在直尺上表示什麼？同桌討論，全班交流。小結(jié)：直尺上開始這一段叫起點(diǎn)，用0表示，也就在直尺上，0表示起點(diǎn)。四、教學(xué)例31、 老師示范書寫02、 學(xué)生書空五、課堂活動(dòng)1、 8頁122、 老師出示放大的方格圖、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方格，0在這里表示什麼？從左3往右數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什麼？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師

3、為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。還可以怎樣看？老師：從左往右，從上往下，依次 多1，從右往左，依次少1宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。3、 12頁3第 2 頁