《2023年五年級(jí)下數(shù)學(xué)評(píng)課質(zhì)數(shù)和合數(shù)人教新課標(biāo).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年五年級(jí)下數(shù)學(xué)評(píng)課質(zhì)數(shù)和合數(shù)人教新課標(biāo).docx（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、五年級(jí)下數(shù)學(xué)評(píng)課-質(zhì)數(shù)和合數(shù)人教新課標(biāo)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是五年級(jí)下的教學(xué)內(nèi)容，它是在倍數(shù)和約數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，在整節(jié)課中董老師，體現(xiàn)了新課程的理念，以生為主，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法得當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，清楚，很好的引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行思考，板書(shū)優(yōu)美完整。整節(jié)課首尾照應(yīng)。這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：1、兩處照應(yīng)，力求完美。課前小故事與最后介紹哥德巴赫猜想相互照應(yīng)。課前的小故事，使學(xué)生懸念頓生，興趣盎然，為本節(jié)課的順利實(shí)施提供了有效的條件。最后介紹哥德巴赫猜想。學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又了解了課外知識(shí)，還增強(qiáng)了民族自豪感。操作前的質(zhì)疑與新課結(jié)束時(shí)的學(xué)以致用相互照應(yīng)。通過(guò)隊(duì)列訓(xùn)練的情境圖，老師拋出質(zhì)

2、疑：看來(lái)有些人數(shù)可以排成方陣，有些人數(shù)則不能。他們都具有什么特點(diǎn)呢？到“現(xiàn)在你能利用今天的所學(xué)，解釋一下，為什么有的數(shù)能排成方陣，有的數(shù)不能排成方陣？”學(xué)以致用，讓學(xué)生利用質(zhì)數(shù)合數(shù)的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、合作探索，感悟本質(zhì)。質(zhì)數(shù)與合數(shù)對(duì)于學(xué)生而言是很抽象的，而老師為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾，組織學(xué)生動(dòng)手操作，借助20個(gè)小圓片，變抽象為直觀，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步感悟。猜想，去偽存真。是否排成方陣，可能與這個(gè)數(shù)的因數(shù)有關(guān)。分類(lèi)，歸納概念。按照因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi)，從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示，主動(dòng)地建構(gòu)概念，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程

3、，學(xué)生能真正掌握概念的本質(zhì)內(nèi)涵。不過(guò)，整節(jié)課個(gè)人覺(jué)得還是有一兩點(diǎn)值得商榷的地方，拋磚引玉大家一起討論學(xué)習(xí)下。一、引入不合理。數(shù)學(xué)是一次建模-遷移-再在這基礎(chǔ)上建模的過(guò)程。董老師在引入教學(xué)時(shí)，先是“學(xué)號(hào)分發(fā)說(shuō)哪個(gè)是奇數(shù)哪個(gè)是偶數(shù)”，再是“以多個(gè)正方形拼長(zhǎng)方形”，再是“質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義”，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中個(gè)人覺(jué)得相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有一個(gè)有效的連接線，并且沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)舊知與新知的穿插，以至于學(xué)生不能進(jìn)行很好的理解與領(lǐng)會(huì)。特別是當(dāng)中的“以多個(gè)正方形拼長(zhǎng)方形”如何引出質(zhì)數(shù)或和數(shù)的定義，讓人有點(diǎn)朦朧的感覺(jué)。二、以生為主但沒(méi)有以生為本，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。在教學(xué)“1”這個(gè)既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，董老師在等了3秒后直接給出了答案。個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)本就是一門(mén)思考思維的課程，應(yīng)給予學(xué)生更多更長(zhǎng)的時(shí)間。建議教學(xué)這些特殊數(shù)時(shí)正好可以復(fù)習(xí)鞏固下質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義知識(shí)。 總的來(lái)說(shuō)，這是一堂成功的課，這是一堂生動(dòng)的課，參與這樣一堂課，目睹董老師的風(fēng)采，也算不枉此行，身頂風(fēng)寒了第 2 頁(yè)