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1、易錯(cuò)題小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題精選判斷題判斷35題1、行同一段路，甲用5小時(shí)，乙用4小時(shí)，甲乙速度的比是5:4。（ ）2、大于90的角都是鈍角。 ( )3、只要能被2除盡的數(shù)就是偶數(shù)。 ( )4、每年都有365天。 （ ）5、圓柱的底面積擴(kuò)大3倍，體積擴(kuò)大3倍。 （ ）6、12/15不能化成有限小數(shù)。 （ ）7、能被3整除的數(shù)一定能被9整除。 （ ）8、a、b和c是三個(gè)自然數(shù)（且不等于0），在a=bc中A、b一定是a的約數(shù) ( )B、c一定是a和b的最大公約數(shù)( )C、a一定是a和b的最小公倍數(shù)( )D、a一定是b和c的公倍數(shù) ( )9、兩個(gè)銳角之和一定是鈍角。 ( )10、在比例中，如果兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)

2、互為倒數(shù)，那么兩個(gè)外項(xiàng)也互為倒數(shù)。( )11、“光明”牛奶包裝盒上有“凈含量：250亳升”的字樣，這個(gè)250毫升是指包裝盒的容積。（ ）12、x+y=ky（k一定）則x、y不成比例。（ ）13、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形和梯形都是特殊四邊形。（ ）14、圓柱體積是圓錐體積的3倍，這兩者一定是等底等高。（ ）15、比例尺就是前項(xiàng)是1的比。（ ）16、1千克的金屬比1千克的棉花重。（ ）17、1/100和1%都是分母為100的分?jǐn)?shù)，它們表示的意義相同。（ ）18、圓錐的體積比圓柱體積小2/3。（ ）19、兩條射線可以組成一個(gè)角。（ ）20、 把一個(gè)長(zhǎng)方形木框拉成平行四邊形后，四個(gè)角的內(nèi)角和不變（

3、）21、任何長(zhǎng)方體，只有相對(duì)的兩個(gè)面才完全相等。（ ）22、周長(zhǎng)相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，它們的面積也一定相等。（ ）23、一個(gè)體積為1立方分米的物體，它的底面積一定是1平方分米。（ ）24、一個(gè)體積為1立方分米的正方體，它的底面積一定是1平方分米（ ）25、工作效率和工作時(shí)間成反比例。（ ）26、比的前項(xiàng)增加10%，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)乘1.1。（ ）27、5千克鹽溶解在100千克水中，鹽水的含鹽率是5%。（ ）28、比例尺大的，實(shí)際距離也大。（ ）29、如果一個(gè)正方形的周長(zhǎng)和一個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，那么這個(gè)正方形和圓的面積比是4。（ ）30、分?jǐn)?shù)值越小，分?jǐn)?shù)單位就越小。（ ）31、7米的1/8與8米的1

4、/7一樣長(zhǎng)。（ ）32、不相交的兩條直線叫做平行線。（ ）33、小王加工99個(gè)零件，合格99個(gè)，這批零件的合格率是99%。（ ）34、5名工人5小時(shí)加工了5個(gè)零件，則1名工人1小時(shí)加工1個(gè)零件。（ ）35、在一個(gè)數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，原數(shù)就擴(kuò)大100倍。（ ）其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)

5、生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力

6、故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。幫組我們考試中避免簡(jiǎn)單的犯錯(cuò)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。第 3 頁