《2023年四年級(jí)下語文評(píng)課她是我的朋友人教版2.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年四年級(jí)下語文評(píng)課她是我的朋友人教版2.docx（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)下語文評(píng)課-她是我的朋友人教版郭老師的她是我的朋友一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？梢哉f，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這必須得在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。比如說，本課的開頭是通過學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入的，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待，即面對(duì)文本，讓學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理，希望從中讀到生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)美好的結(jié)局，希望作者以優(yōu)美的語言，靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使學(xué)生得到精神

2、愉悅，審美享受等。再比如說，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出對(duì)阮恒的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心理的描寫，然后抓詞抓句、咬文嚼字進(jìn)行理解，除了可以幫助學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界，還可以完成詞語的積累，知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不在是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)的參與過程中，積極動(dòng)腦思考，揣度人物的情感，想法，對(duì)學(xué)生的分析水平、通過重點(diǎn)的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，在分析阮恒這個(gè)人物時(shí)，學(xué)生的生活背景不同，經(jīng)歷不同，所以在理解的程度上也有深有淺，設(shè)計(jì)者把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的形象分析上，充分證明了教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自己的思維，自能讀書，與課文的情感產(chǎn)

3、生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認(rèn)知。另外，我認(rèn)為，此篇教學(xué)設(shè)計(jì)最巧的地方是在結(jié)尾處設(shè)計(jì)的“通過她是我的朋友這句話，你都想到了什么？受到了什么啟發(fā)？”這一項(xiàng)上，這是在讓學(xué)生在根據(jù)對(duì)課文的理解上求“活”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，也是在學(xué)生中展示生活中最美的事物，要讓學(xué)生的知識(shí)“活”起來，學(xué)生在思考中、在集體的生活中，在相互的交流中，精神財(cái)富共享。最后提一點(diǎn)個(gè)人的建議，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為對(duì)故事發(fā)生的背景和鮮血的場面可以讓學(xué)生演一演，可以幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，另外，還可以在教學(xué)的餓過程中，讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，填補(bǔ)課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力，有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”第 2 頁