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1、高中數(shù)學(xué)主體參與教學(xué)模式探究現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真正還給學(xué)生才符合當(dāng)代教育的特征，主體參與教學(xué)模式的課堂能做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)代教育一定要最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生去經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，有親身體驗(yàn)，在主體參與的情況下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和全面素質(zhì)的提高。一、問題的提出：傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂受傳統(tǒng)教育思維的影響，存在一些問題。教師上課講的多，學(xué)生參與教學(xué)過程的量很少，尤其是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多課少，所以課堂上基本上都是老師講，學(xué)生聽，基本沒有主動(dòng)參與。換句話說就是被動(dòng)填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式下的課堂比較死板，缺少活力，尤其是無法體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法讓學(xué)生的思維

2、得到體現(xiàn)，所以這種模式具有一定的局限性。我校采取的主體參與教學(xué)模式能真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生展示自己和體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的空間。二、主體參與教學(xué)模式的依據(jù)：從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來看：數(shù)學(xué)高度抽象的形式化的特點(diǎn)更需要學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更需要學(xué)生的主體參與，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己去“發(fā)現(xiàn)”重要的數(shù)學(xué)事實(shí)和結(jié)果，如公式、法則、定理等。因此數(shù)學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的一門重要課程，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，全方位建構(gòu)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。從學(xué)生的特點(diǎn)來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人；學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的、有完整個(gè)性和獨(dú)立人格的人。要充分發(fā)揮學(xué)生

3、主體地位的作用，那么學(xué)生能得到教師的尊重是基礎(chǔ)，否則學(xué)生的主體性就成為空談。教師借助學(xué)生主動(dòng)參與和促進(jìn)其充分發(fā)展的能力為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的做法才可能是有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的情感體驗(yàn)，樹立的自信心才可能是成功的。最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與的積極性才能讓學(xué)生真正的融入到這種模式的學(xué)習(xí)中來。三、主體參與教學(xué)模式的具體實(shí)施：主體參與教學(xué)模式的立足點(diǎn)是由教變?yōu)閷W(xué)。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂是開展主體參與教學(xué)的必備基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛是由師生共同創(chuàng)設(shè)的，只有相互理解，互相尊重，緊密合作，教師要要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。主體參與是以主

4、體教育思想為指導(dǎo)，以教師指導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程為基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力及創(chuàng)新精神與能力為目標(biāo)。主體參與式教學(xué)模式的課堂是以主體教育思想為指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高為目標(biāo)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。用以學(xué)生為主體的方法進(jìn)行課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，而不是死記硬背。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂在其中。在實(shí)施的過程中也要根據(jù)情況選用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，下面我就幾種常見的課型談?wù)劊?.概念課：數(shù)學(xué)概念是客觀事物關(guān)于數(shù)和形的本質(zhì)屬性的反映，所以都有其客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，呈現(xiàn)刺激模式，能為概念

5、的形成提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。呈現(xiàn)的刺激模式或者是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，或者是典型事例，或者是直觀演示。這些刺激模式應(yīng)該是正例，數(shù)量和刺激強(qiáng)度要適當(dāng)，要有一定的變化性且新穎有趣，并宜采用同時(shí)呈現(xiàn)的方式，以利于學(xué)生分析比較。所以選例的時(shí)候要盡量貼近生活，就在我身邊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，對(duì)呈現(xiàn)的刺激模式進(jìn)行觀察分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、歸納，以分化出概念的不同屬性。在分化各種屬性的基礎(chǔ)上，抽象出概念的本質(zhì)屬性，概括形成概念。概念形成后，應(yīng)及時(shí)把新概念進(jìn)行鞏固，鞏固的主要手段是應(yīng)用，在應(yīng)用中求得對(duì)概念更深層次的理解。所以及時(shí)配上幾道例題是必須的，然后讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維，也可以小組合作。總之盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分

6、體現(xiàn)主體參與。2.定理、公式課：數(shù)學(xué)定理是人們關(guān)于客觀事物的空間形式或數(shù)量之間的一種思維形式，是對(duì)他們之間的關(guān)系的一種正確判斷。數(shù)學(xué)公式則表達(dá)了數(shù)學(xué)變量之間準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)定理、公式學(xué)不好，那么知識(shí)會(huì)相對(duì)孤立，不僅所學(xué)的知識(shí)容易遺忘，而且喪失了應(yīng)用能力，所以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好定理、公式就顯得很重要了。創(chuàng)設(shè)合適的情境：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題可以是實(shí)際問題也可以是數(shù)學(xué)問題，或模型演示，通過具有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題的引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察，運(yùn)用類比、聯(lián)想、歸納、綜合等方法去探索、去研究，在

7、學(xué)生的主動(dòng)參與中，使問題逐步得到解決，在問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷猜想，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新知識(shí)、新方法。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去猜想結(jié)論，猜想規(guī)律，猜想策略。猜想的一般方法有：（1）觀察實(shí)驗(yàn)猜想，（2）類比聯(lián)想猜想，（3）分析歸納猜想。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的猜想難免會(huì)有錯(cuò)誤，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，最終得到有價(jià)值的猜想。在這種主體參與的教學(xué)模式中，我們對(duì)定理、公式課的教學(xué)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，加強(qiáng)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在整體結(jié)構(gòu)上突出了“猜想”與“證明”兩大環(huán)節(jié)，而這正是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的基本策略和途徑。這兩個(gè)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，共同承擔(dān)了對(duì)學(xué)生形象思維、直覺思維

8、、邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有十分突出的作用。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)去學(xué)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.習(xí)題課習(xí)題課是我們教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，怎么去處理題目更是重中之重，而選題是個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師備課的重點(diǎn)。選題要具有典型性，聯(lián)系知識(shí)具廣泛性；注意不選偏題怪題。單一題著眼于某一知識(shí)點(diǎn)或單一解題方法，綜合題側(cè)重點(diǎn)在知識(shí)的聯(lián)系和方法的創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選題，不是單純強(qiáng)調(diào)大容量。對(duì)選定的問題，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、媒體的使用等情況用靈活新穎的方式提出，引起學(xué)生的求解欲望，使學(xué)生在迫切要求下開始探究活動(dòng)。解決的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，立足讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可根

9、據(jù)情況就方向性問題給以引導(dǎo)，一般不對(duì)具體題目進(jìn)行提示，把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“思”，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生自己完成去偽存真，找準(zhǔn)問題的本質(zhì)，設(shè)計(jì)或選擇正確的解題方法。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，始終用高強(qiáng)度、高質(zhì)量的思維進(jìn)行探究活動(dòng)，如果思維出現(xiàn)明顯的偏差，應(yīng)坦然以對(duì)，并逐步學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整思路，避免出現(xiàn)過分焦慮。解題的時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，注意通解通法，以做到觸類旁通，從而提高學(xué)習(xí)效率。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一

10、邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“

11、雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀

12、察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯?/p>

13、著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。教學(xué)模式是不斷

14、發(fā)展和進(jìn)步的，主體參與教學(xué)模式是改革的需要，適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，但隨著不斷進(jìn)步我們還會(huì)有更好、更先進(jìn)的教學(xué)模式出現(xiàn)。從而推進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快！唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。第 6 頁(yè)