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1、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)思考我國自改革開放以來，日益重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。國家教委頒布的課改綱要的基本理念就是：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端改革開放以來，我國的數(shù)學(xué)教育取得了令人矚目的巨大成就。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)，常規(guī)計(jì)算等基本技能都比較熟練。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育束縛了學(xué)生的創(chuàng)造

2、性發(fā)展。一直以來，我國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遵循著“復(fù)習(xí)舊知識一導(dǎo)入新課一講解例題一練習(xí)一布置作業(yè)”這一教學(xué)模式，其存在的問題有以下幾點(diǎn)。1、它忽視了學(xué)生智力水平的個(gè)別差異。2、教師教授帶有一定的盲目性，缺乏針對性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。3、教學(xué)過程中缺少師生互動(dòng)交流和生生合作交流。迫于高考的壓力，為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地應(yīng)付考試，教師在教學(xué)中忙于通過大量的習(xí)題來幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識，學(xué)生只是為了熟練掌握解題技巧而進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課堂幾乎無法展開討論和交流。目前我國這種權(quán)威式的課堂教學(xué)，不僅缺少師生之間的平等對話和溝通，缺少生生的合作和共建活動(dòng)，也缺少對學(xué)生情感和個(gè)性品質(zhì)

3、的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識邏輯性較強(qiáng)，思維含量較高，被動(dòng)模仿和接受使學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，也影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索激情。今天的課堂教學(xué)呼喚師生的教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以使他們在教學(xué)交往互動(dòng)中自主發(fā)展。4、課后師生缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和反思。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)實(shí)踐之后的總結(jié)己成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。而許多教師很少做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思和教學(xué)感悟。由于教師對這一環(huán)節(jié)的忽視，很多學(xué)生也不善于對己學(xué)知識進(jìn)行歸納梳理，不善于對新舊知識進(jìn)行橫、縱遷移和類比，這樣學(xué)生就失去了對知識省悟和升華

4、的機(jī)會(huì)。二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略1、立足探究本質(zhì)，教學(xué)合理定位雖然探究教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題方面有獨(dú)特優(yōu)勢，但其缺陷也很突出，主要是:費(fèi)時(shí)間、課堂秩序不易控制、評價(jià)難。探究教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)仍很明顯，從傳統(tǒng)講授向探究轉(zhuǎn)變的步伐仍十分緩慢，因此，過于強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)與過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)一樣是錯(cuò)誤的，包括探究教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)方法只有和平共處、取長補(bǔ)短、合理搭配才是優(yōu)化課堂教學(xué)的明智選擇。2、自主求索，積極體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和建構(gòu)性。將學(xué)生引入一定的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，求索解決問題的方法和途徑，力爭自己獨(dú)立解決這個(gè)問題，并在求索過程中積

5、極感受、積極體驗(yàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。要為他們提供機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)成功，從而讓他們相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，相信自己“我能行”。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到理想發(fā)展。積極體驗(yàn)對于學(xué)生發(fā)展良好的自我意識，養(yǎng)成樂觀向上的個(gè)性是非常重要的。3、合作學(xué)習(xí)，民主討論社會(huì)性的互助可促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識的意義建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。在這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每一位學(xué)生)的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中某一

6、位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。溝通和合作可以幫助學(xué)習(xí)者激活原有的知識經(jīng)驗(yàn)，從他人的觀點(diǎn)得到啟發(fā)和補(bǔ)充，促使學(xué)習(xí)者意識到不同觀點(diǎn)之間的差別，對自己及他人的思維進(jìn)行分析和鑒別，發(fā)展起自己的見解，并在合作的問題解決和討論中檢驗(yàn)、綜合各種見解，通過合作可以為學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)提供良好的條件。4、反思評價(jià)，主動(dòng)建構(gòu)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成

7、這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反

8、復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。反思指的是理論發(fā)展和解題思維過程(概念形成的過程，定理發(fā)現(xiàn)的過程，論證定理或解題的思考過程，法則、方法和技巧使用的條件和背景的緣由)的再現(xiàn)，旨在通過這種思維過程的再現(xiàn)，澄清理論或解題方法是在怎樣的數(shù)學(xué)思想或觀念的指導(dǎo)下想出來的，這一點(diǎn)正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最本質(zhì)最重要的東西，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論或解題方法的精華，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的核心。由此可見，加強(qiáng)反思能使學(xué)生洞察數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高同化層次，充分地吸收智力營養(yǎng)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。第 4 頁