《2023年小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)判斷專項(xiàng)練習(xí)題5.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)判斷專項(xiàng)練習(xí)題5.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)判斷專項(xiàng)練習(xí)題231、一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)是40米，它的面積和周長(zhǎng)相等。（ ）32、用7個(gè)1平方厘米的正方形，無(wú)論拼成什么樣的圖形，它的面積都是7平方厘米。（ ）33、任何數(shù)除以0都得0。（ ）34、小軍是2023年2月29日出生的。（ ）35、在0.3與0.5之間的小數(shù)只有0.4。（ ）36、一年一定只有365天。（ ）37、早晨起床面向太陽(yáng)右邊是南方。（ ）38、小數(shù)比整數(shù)小。（ ）39、5厘米是1米的十分之五。（ ）40、百分之十七就是0.17。（ ）41、0.7是7的十分之一。（ ）42、4平方米=40平方分米。（ ）43、一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)40米，寬20米，它的周長(zhǎng)是60米。

2、（ ）44、用2個(gè)1平方分米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是8分米。（ ）45、用8分米長(zhǎng)的鐵絲圍成的正方形，要比圍成有長(zhǎng)方形面積大。（ ）46、6085所得的積的末尾有一個(gè)0。（ ）47、一輛汽車4小時(shí)行360千米，每小時(shí)行多少千米？用除法計(jì)算。（ ）48、9999=1。（ ）49、80加上15乘2的積，和是190。（ ）50、大于2小于3的小數(shù)有10個(gè)。（ ）51、1500年是閏年。（ ）52、小紅說(shuō)他是1986年4月31日出生的。53、12580的積的末尾有3個(gè)0。（ ）54、任何數(shù)乘0，還是得任何數(shù)。（ ）55、晚上9時(shí)就是21時(shí)。（ ）56、小明向西走50米，再向東走20米，離原處

3、就有70米遠(yuǎn)。（ ）57、小芳向北走40米，再向南走40米，就會(huì)回到原處。（ ）宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。58、09=09。（ ）59、任何不是0的數(shù)除以0

4、都是0。（ ）我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)

5、、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。60、60是3的20倍，35的7倍是5。（ ）課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。第 2 頁(yè)