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1、海南省農(nóng)墾加來高級中學公開課教案 2023年 4月 25 日授課班級高二（4）授課教師吳雪艷學科生物課型新課課 題群落的結(jié)構(gòu)授課方法講授法、討論法教具多媒體教學目標（一）知識目標1、識別群落，說出群落的物種組成。2、種間關系。（二）能力目標1、通過種間競爭的學習，認同同學之間在學習上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實際生活中體現(xiàn)出來。2、通過學習群落的特征及種間關系，使學生學會從生態(tài)學角度認識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學的基本觀點。（三）情感目標 1、培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。2、通過討論學習，相互交流學習成果，培養(yǎng)學生的學習能力和協(xié)作精神。教學重點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學

2、難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。教學內(nèi)容分析與教學設想“群落的結(jié)構(gòu)”包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎。盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎上，引導學生積極開展探究性

3、學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。本節(jié)教學內(nèi)容采用多媒體輔助配合教師引導學生主動參與，通過問題探討整合的模式加以完成。在引入課題時，通過本校園中的各種生物，利用提問，引導學生進行個體種群群落這條主線的構(gòu)建，從而引出群落的概念。在此基礎上，進一步引導學生探究的欲望。在教學中，適當結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學模型，加深對群落結(jié)構(gòu)的了解。在引導學生理解群落的同時，依然要與生命系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體的思想相聯(lián)系。教師要強調(diào)，群落不是一定空間內(nèi)各種生物簡單的集合，而是通過種內(nèi)的斗爭或互助，種間的寄生、競爭、捕食等關系建立起的有機整體，并給學生創(chuàng)造一個輕松思考的氛圍，使學習的過程愉快而輕松。

4、教 學 過 程一、 導入：圖片導入 以校園的一幅美景加問題導入新課1、最靠近國旗的那棵椰子樹稱為一個(個體)？2.生長在加高內(nèi)的所有椰子樹稱為一個(種群)？3.生活在加高內(nèi)的所有種群形成一個(群落)？二、生物群落的概念 以某一池塘為例分析群落的含義，學生看圖思考:1、什么叫群落？以池塘為例說明。 2、這個概念有哪幾個要點？3、群落與種群有什么聯(lián)系與區(qū)別？ 三、群落的物種組成 比較池塘和海洋物種組成的不同，引出“豐富度”。豐富度-群落中物種數(shù)目的多少。物種組成是決定群落性質(zhì)的重要因素，也是鑒別不同群落類型的基本特征。四、種間關系1、競爭學生討論分析教材P72-P73實例,根據(jù)分別培養(yǎng)大草履蟲和小

5、草履蟲，及一起培養(yǎng)時的種群密度變化曲線圖，探討兩種草履蟲的種間關系。思考題教 學 過 程。得出：競爭：兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等。曲線特點：開始“同步”變化，以后則“此消彼長，你死我活”2、捕食教師設疑：池塘中的大魚和小魚是什么關系？學生答：捕食。學生閱讀教材后描述捕食的概念：一種生物以另一種生物作為食物。教師給出捕食關系的曲線圖，學生分析曲線特點。3、寄生和互利共生教師設疑：除了以上兩種種間關系外，還有哪些，請同學們舉例說明？學生舉例，教師結(jié)合曲線圖補充說明。五、課堂小結(jié)學生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容及收獲六、課堂練習七、課后作業(yè)板書設計光合作用的原理和應用群落的結(jié)構(gòu)一、群落的概念二、群落的物種組成 豐富度三、種間關系1、競爭2、捕食3、寄生4、互利共生第 3 頁