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1、蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克和克1教材分析本單元結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)千克和克。先教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)克的認(rèn)識(shí)，然后安排了一個(gè)練習(xí)，鞏固對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)。最后，還安排了一次實(shí)踐活動(dòng)稱(chēng)一稱(chēng)。教材的編排為在實(shí)際操作中建立千克和克的質(zhì)量觀念，通過(guò)讓學(xué)生稱(chēng)出1千克紅棗，看一看有多少；稱(chēng)出1千克大米，拎一拎感受有多重；稱(chēng)出1千克雞蛋，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)等活動(dòng)，具體地建立1千克的觀念。在引出單位克后，讓學(xué)生通過(guò)用天平稱(chēng)出10克黃豆，數(shù)一數(shù)大約有幾十粒；掂1克重的2分硬幣感受1克很輕等活動(dòng)，建立1克的觀念。學(xué)情分析學(xué)生能在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。能學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解用秤稱(chēng)

2、物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流；了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)課時(shí)5課時(shí)1、千克的認(rèn)識(shí)教材簡(jiǎn)析：教材從實(shí)際情境中引出物體輕重的概念，再認(rèn)識(shí)各式各樣的秤，接著引出計(jì)量單位千克，讓學(xué)生體會(huì)到千克的建立是日常生活中計(jì)量物體輕重的需要。然后通過(guò)觀察秤面和相關(guān)的物品，認(rèn)識(shí)1千克，再讓學(xué)生試著稱(chēng)1千克的大米、雞蛋，拎一拎、數(shù)一數(shù)，豐富對(duì)1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重。教學(xué)內(nèi)容：P2932教學(xué)目標(biāo)：

3、1、 在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過(guò)看一看、稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。2、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話(huà)：今天老師給大家?guī)?lái)了兩樣食品（出示蜜棗、膨化食品），他們?cè)跔?zhēng)吵到底誰(shuí)比較重，你能想個(gè)辦法幫它們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？討論，得出結(jié)論：掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、看一看二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克1、學(xué)生嘗試稱(chēng)一稱(chēng)蜜棗的重量談話(huà)：通過(guò)掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧。學(xué)生活動(dòng)，交流稱(chēng)的結(jié)果并說(shuō)出自己是怎樣看出重量來(lái)的。談

4、話(huà)：秤面上的指針指著1，到底1表示什么呢？我們一起來(lái)研究一下這臺(tái)秤吧。2、認(rèn)識(shí)秤面，認(rèn)識(shí)千克學(xué)生觀察秤面，說(shuō)說(shuō)在秤面上看到了什么？（kg和數(shù)字刻度）問(wèn)：你知道kg表示什么么？講述：kg是千克的符號(hào)，稱(chēng)一般物體的重量時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱(chēng)物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢是多重呢？你能看出這臺(tái)秤最多可以稱(chēng)多重的物體嗎？3、學(xué)生再次稱(chēng)一稱(chēng)蜜棗，初步建立1千克的概念學(xué)生稱(chēng)蜜棗，并交流稱(chēng)的結(jié)果。再讓學(xué)生掂一掂，體會(huì)1千克的實(shí)際重量。再掂一掂膨化食品，估測(cè)有沒(méi)有1千克重。4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂1千克的大米小組合作

5、稱(chēng)出1千克的大米體驗(yàn)1千克大米的實(shí)際重量，輪流用手掂一掂。稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、數(shù)一數(shù)1千克的雞蛋小組合作稱(chēng)出1千克的雞蛋。合作數(shù)出1千克雞蛋的個(gè)數(shù)。問(wèn)：為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個(gè)數(shù)有些差別呢？想一想：1千克雞蛋大約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？你能稱(chēng)出2千克的大米或雞蛋嗎？學(xué)生再次嘗試稱(chēng)一稱(chēng)。三、應(yīng)用拓展，完善體驗(yàn)1、想想做做1談話(huà)：通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，我們知道表示蜜棗、雞蛋、大米有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克做單位表示重量的。出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？2、想想做做2談話(huà)：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的

6、信息。出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。從這兩幅圖中，你有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？（進(jìn)行安全教育）3、認(rèn)識(shí)形形色色的秤談話(huà)：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，用來(lái)稱(chēng)物品重量的秤也是各種各樣的。出示秤的實(shí)物圖片或?qū)嵨?。學(xué)生交流。4、想想做做3學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。5、想想做做4出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀，提問(wèn)：這道題提出的問(wèn)題是什么？為什么加大約？你能說(shuō)出這兩種水果的重量嗎？6、想想做做5獨(dú)立完成，集體訂正。四、總結(jié)延伸1、 問(wèn)：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？談話(huà)：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到

7、商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看一看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。教后小記：第 5 頁(yè)