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1、黑板跑了第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了誰的故事？板書：安培2、誰來簡單介紹一下安培?句式訓(xùn)練：把“安培”一詞放于句中不同位置。安培是，他搞科學(xué)研究。叫安培，他搞科學(xué)研究。、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。（1）學(xué)生自由讀第一小節(jié)（2）指名讀（3）怎樣讀好這句話？（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！二、研讀文本，讀悟結(jié)合（一）通讀把握、感知文本、請小朋友默讀2-5節(jié)

2、，說說你從哪些地方可以體會到安培研究的專心，匯報交流。2、讀文給安培獻詞語，贊安培（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？（2）學(xué)生讀文思考。（3）請學(xué)生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會神）（二）反復(fù)悟讀、體會文本1、以“繼續(xù)”為突破口，體會“專心”（1）師：我們先把成語“聚精會神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個句子。（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。師：“繼續(xù)”是什么意思？（接著以前的事情做）（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會神的呢？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理

3、解讀出來。2、交流讀書心得：*板塊一：第二自然段：思考題目1、一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會：（1）、聯(lián)系生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時在大街上見到的情景，并聯(lián)系體驗說說自己在大街上會怎樣。（2）、引導(dǎo)拓展想象：此時，安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心思考。2、二讀：對比讀，加深體會：大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對比。指導(dǎo)讀出這一鮮明的對比。指名讀，齊讀。3、再自己讀讀第二小節(jié)，說說你從哪里體會到安培聚精會神的樣子。（安培在街上散步的時候還在思考一道數(shù)學(xué)題，說明安培休息的時候腦子里還想著工作

4、，他是個利用一切時間專心搞科學(xué)研究的人。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環(huán)境對他思考題目來說一點影響都沒有，說明安培確實是個搞科學(xué)研究非常專心的人。）4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?*板塊二:學(xué)習(xí)第三自然段：演算題目。1、一讀：指名讀，讀后理解：（1）安培接下來會怎么做呢？默讀第三小節(jié)讀后交流：用“先然后最后”說一說（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算”、“演算”：安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平

5、時我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復(fù)雜，靠心算已不行了，需要找個地方“計算”才行。心算是計算的一種。安培多認真呀！誰想來讀讀？（指名讀）（評價：你讀得很認真。）學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）（3）引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。安培看到“黑板”心情怎樣？（5）看到這塊“黑板”，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！終于有個地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！安培一邊向“黑板”走去，一邊激動地喊著：出示：太好了！（他暗自高興地說：興奮地說：脫口而出：欣喜若狂：）（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上

6、演算起來?！白哌^去、掏出、演算”這一連串的動詞，動作多快呀！誰來讀這句話？（指名讀）安培真想馬上算出答案。誰來讀？（指名讀）讓我們通過朗讀來感受安培此時此刻高興、激動、著急的內(nèi)心世界吧?。R讀）2、二讀：對比讀，體會人物前后不同的心理感受。借助表情圖，體會人物“著急”、“高興”時的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）匯報朗讀，其余學(xué)生評價：側(cè)重評價有沒有讀出安培的專心來。*板塊三：第四自然段：演算題目1、還可以從哪里看出安培的專心？（學(xué)生自由提出自己的見解：當(dāng)“黑板”動了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續(xù)不知不覺地跟著走，說明他演算題目很

7、專心。當(dāng)“黑板”動了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數(shù)學(xué)題。當(dāng)“黑板”動了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會神地演算。2、指導(dǎo)朗讀（1）一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會：觀察彩圖，體會人物內(nèi)心情感。理解“聚精會神”。當(dāng)“黑板”慢慢地向前移時，安培忙說：（生答）連“黑板”動了，他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是“聚精會神”。（生讀）當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動時，安培（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會神”。（生讀）安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會神”。（生讀）現(xiàn)在你們就在聚精會神地上課，老師特別喜歡

8、你們這種認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）二讀：對比讀車動了，但是安培的專心演算不受影響。你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評？2、有感情地讀2-4小節(jié)3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。再次齊讀這句話4、用一句話夸夸安培安培，你（過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會神的呢？5學(xué)習(xí)第四板塊（1）默讀最后一小節(jié)，畫一畫寫安培聚精會神的句子。（2）指名交流（3）老師小結(jié)：對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是-跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學(xué)研究非常專心。（4）讀后引導(dǎo)想象：望著遠去的馬車，安培心里會想些什么？三、總結(jié)全文，贊美安培1、有感情地齊讀課文2、學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？3、安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫-聚精會神4、你還能送給安培哪些成語，來贊美他研究、學(xué)習(xí)時的專心致志呢？指名說，板書：全神貫注廢寢忘食一心一意5、用這些詞語放進句子中來贊美安培要求這樣說：安培，你（）！值得我們學(xué)習(xí)。第 8 頁