《2023年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識分米毫米”教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識分米毫米”教案.doc（7頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識分米、毫米”教案教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。 使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。 使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤。 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，分硬幣，電話卡或銀行卡。教學(xué)過程一、 故事導(dǎo)入談話： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有厘米；也可以伸

2、長到米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）引導(dǎo)： 對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？說明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問了一個(gè)問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長

3、但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。二、 探索實(shí)踐1認(rèn)識分米。（1） 量一量。要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。（2） 認(rèn)一認(rèn)。引導(dǎo)： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書：

4、1分米=10厘米）提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？ 體驗(yàn)。? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是分米。? 一人比畫分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。? 拿出彩紙條，估計(jì)一下分米的長度，在分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。說明： 讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。（） 畫一畫。 要求

5、： 你能用尺畫一條分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。 交流： 你是怎樣畫的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。 引導(dǎo)： （邊說邊畫）分米我們可以從直尺上的刻度畫到刻度。那么可不可以從刻度開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度、開始畫呢？說明： 讓學(xué)生知道用直尺畫分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。 小結(jié)： 只要畫滿大格，就是厘米，也就是分米。 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是分米。（） 找一找。先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是分米，再組織全班交流。（） 數(shù)一數(shù)。引導(dǎo)： （出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，

6、米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：米分米）（） 指導(dǎo)完成想想做做第題。同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）說明： 學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)際長度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。 認(rèn)識毫米。（） 引導(dǎo)： 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是厘米，有的說厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們再來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（） 小組學(xué)習(xí)。 出示學(xué)習(xí)步

7、驟。? 直尺上厘米中間的每一個(gè)小格的長度是毫米。請你在尺上找出來。? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)厘米是多少毫米。? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？請你找一找、量一量。 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。說明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。 匯報(bào)： 通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？追問： 厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看厘米等于多少毫米？（板書：厘米毫米）還有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？（） 提問： 你能用手比畫出毫米大約有多長

8、嗎？教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。（） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。三、 總結(jié) 提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）提問： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？說明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。 提問： 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比厘米短該用什么單位量？（毫米）比米短但比厘米長呢？（分米或厘米）四、 鞏固練習(xí) 指導(dǎo)完成想想做做第題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教

9、師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第

10、三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。 指導(dǎo)完成想想做做第題。先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。 指導(dǎo)完成想想做做第題。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。第 7 頁