《2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元測(cè)試題新人教版附答案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元測(cè)試題新人教版附答案.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元測(cè)試題（新人教版附答案）同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真練習(xí)2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元測(cè)試題、仔細(xì)答卷，做題時(shí)再想一想，所做的每一道和本單元哪一個(gè)或者哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，就用線將每題中“”與練習(xí)卷中間的知識(shí)點(diǎn)連接起來。2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元測(cè)試題（新人教版附答案）一、我填空 (每題4分，合計(jì)32分 )1、這個(gè)架子太危險(xiǎn)，怎樣加固呢?你能在這圖上畫一畫嗎?這是利用了三角形的()特性。 (改編2、任何一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的和是( )度。 (原創(chuàng))3、 這是一個(gè)破損的等腰三角形零件，已知?dú)埩舻慕菫?6度，殘缺的兩個(gè)角中只有一個(gè)角比這個(gè)角大，另外兩個(gè)角分別是( )度和( )

2、度。 (改編)4、等腰三角形的周長(zhǎng)是20厘米，底邊長(zhǎng)8厘米，腰長(zhǎng)( )厘米。(原創(chuàng))5、三角形按內(nèi)角的大小分為三類，一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別如下，這個(gè)三角形是什么三角形?(1)30和60 ( )(2)40和70 ( )(3)50和30 ( ) (原創(chuàng))6、三角形的一個(gè)內(nèi)角為45，另一個(gè)內(nèi)角是它的2倍，第三個(gè)內(nèi)角是( )度，這個(gè)三角形叫( )三角形。 (原創(chuàng))7、三角形的三邊關(guān)系：三角形任意兩邊之和 第三邊;三角形任意兩邊之差 第三邊。8、下列每組分別是三根小木棒的長(zhǎng)度，用它們能擺成三角形嗎? (單位：厘米。填“能”或“不能”) (改編)(1)3，4，5 ( ) (2)8，7，15( )(3

3、)13，12，20( ) (4)5，5，11( )二、我選擇(每題4分，合計(jì)16分)1、等腰三角形的一個(gè)底角是70度，那么頂角是( )。 (原創(chuàng))A、110度 B、40度 C、55度2、所有的等邊三角形都是( )。 (原創(chuàng))A、直角三角形 B、鈍角三角形 C、銳角三角形本單元知識(shí)點(diǎn)3、每個(gè)三角形至少有( )個(gè)銳角 (原創(chuàng))A、3 B、2 C、14、17.等腰三角形中，有一個(gè)內(nèi)角是40，另外兩個(gè)內(nèi)角是( )。 (改編)A、必定是40和100。 B、 必定都是70。C必定是40和100或都是70。三、我會(huì)判(每題4分 合計(jì)20分)1、等腰三角形都是銳角三角形。 ( )(原創(chuàng)) 2、任意一個(gè)三角形中

4、，最大的一個(gè)內(nèi)角一定比60o大。( )(原創(chuàng)) 3、用長(zhǎng)10、4和3的三根小棒不能圍成一個(gè)三角形。() (原創(chuàng)) 4、有一個(gè)角是銳角的三角形就是銳角三角形。 ( ) (原創(chuàng)) 5、直角三角形只有兩個(gè)銳角。 ( ) (原創(chuàng))三、我會(huì)算 (每題8分 合計(jì)32分)1、如上圖， 在直角三角形ABC中，A=2B，則A= 度，B= 度。(原創(chuàng))2、右圖共有( )個(gè)三角形，其中( )個(gè)直角三角形，(原創(chuàng))( )個(gè)鈍角三角形，( )個(gè)銳角三角形。3、已知一個(gè)等腰三角形的一邊是3cm，一邊是7cm，這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事

5、記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。(原創(chuàng))“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見

6、于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳

7、地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。4、求未知角的度數(shù)。 (原創(chuàng))第 3 頁