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1、新課改下如何使我們的數(shù)學(xué)課堂活起來新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)也不是單純的模仿、練習(xí)和記憶，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)母形蛑R(shí)的形成與應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法、形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力有著重要的作用，教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。應(yīng)試教育過分重視結(jié)果，而忽視過程；只重視“死”的知識(shí)傳授,而忽視“活”的人才培養(yǎng)。怎樣使課堂教學(xué)活起來是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)，那么怎樣才算“活”呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。1、要學(xué)生 “活“起來新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

2、在教學(xué)中，我就充分挖掘教材因素，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生心有所動(dòng)。比如，我們遇到環(huán)形跑道的路程問題時(shí)，學(xué)生對(duì)相向與背向出發(fā)中速度快者與速度慢者之間的路程關(guān)系總是很模糊，于是我就提議在教室創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：讓兩名學(xué)生直接在教室直接演示，同學(xué)們很積極參與，問題馬上就迎刃而解了；再如：在學(xué)習(xí)概率問題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情景：請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)扮演街頭擺設(shè)騙局的張三，另一個(gè)扮演過客李四，其余同學(xué)做看客，張三為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：“三枚硬幣，同時(shí)擲下，如果同時(shí)正面朝下或朝上，你可獲得20元，否則你給我10元，來試試，看看你的運(yùn)氣如何?！边^路人李四聽了后念叨：“同時(shí)朝上或朝下，我們可獲得20

3、元，輸了我只給對(duì)方10元，嘿，有門！”這時(shí)下面同學(xué)有勸阻的，也有鼓勵(lì)的，更有看熱鬧等著瞧的。結(jié)果一連投了五次，李四贏了一次，輸了四次，嚇得他不敢再玩下去了，他禁不住問：“同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎？”有趣的情景使同學(xué)們展開熱烈的討論，然后埋頭計(jì)算，很快從概率的角度認(rèn)定這個(gè)游戲不公平，是騙人的把戲，也讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2、要學(xué)生 “動(dòng)”起來新課標(biāo)指出，學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我總是根據(jù)教材的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在“無理數(shù)”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生用紙片剪出

4、邊長為1的兩個(gè)正方形，然后要求他們將這兩個(gè)正方形用剪，拼的方法，組成一個(gè)大正方形；提出問題：拼出的這個(gè)正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個(gè)邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個(gè)大正方形，繼續(xù)要求同學(xué)們思考：拼出的大正方形的面積、邊長是多少？通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生“動(dòng)”起來，積極的思考計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長需要一個(gè)沒學(xué)過的數(shù)來表示，從而引出“無理數(shù)”的概念；再如：在教學(xué)“正方體的展開圖”一課時(shí)，我打破以往教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下得出結(jié)論的做法，而是把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)正方體和一把剪刀，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用先組內(nèi)展示，后派代表把組內(nèi)作品展示在黑板上的

5、方法，一下子激起了學(xué)生的興趣，不一會(huì)兒各小組學(xué)生都在爭先恐后地展示自己的作品，他們相互學(xué)習(xí)著、爭論著、比較著，不時(shí)還發(fā)出熱烈的掌聲。3、要學(xué)生“靈”起來古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。例如在“角”一節(jié)的教學(xué)中，引進(jìn)概念之后，針對(duì)其中的進(jìn)行分析，在學(xué)生思考之余提出問題：射線繞端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形是角嗎？為什么？還有什么？學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論又提出了一些很好的問題：（1）角的兩邊畫出的長短與角的大小有關(guān)嗎？（2）在直線上取一點(diǎn)的圖形是平角嗎？（3）周角與射線有什么區(qū)別？以使學(xué)生在疑中學(xué)，在疑中解疑，質(zhì)疑和解疑的良好互動(dòng)

6、，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效地激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。4、信息技術(shù)讓知識(shí)“活”起來單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。新課標(biāo)指出，積極開發(fā)和合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效的改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。所以課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也

7、可將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來了、直觀的形式出現(xiàn)，縮

8、短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。當(dāng)然在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的

9、尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。總而言之， 新課改背景下的初中課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營， 不再是單純的知識(shí)傳遞，如果教師放手讓學(xué)生說話，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗(yàn)成功，構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課真正“活”起來，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。第 5 頁