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1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂新洲區(qū)汪集街中心小學(xué)李華榮課改推行至今，雖說已有新理念的指導(dǎo)，新教材的依托，但課改最終的成功與否，取決于站在教育第一線的教師，教師才是課改的真正執(zhí)行者。因此，作為教師，我們應(yīng)該緊隨課改的步伐，努力改變傳統(tǒng)的教育觀念，確立嶄新的教育意識。教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。這句話指出了教育的基本途徑和根本目的，即教育依賴于生活，而又為生活服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到

2、進(jìn)步和發(fā)展。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件，把生活實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。因此，我們在教學(xué)中，要多方面找數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題1、導(dǎo)入生活化，學(xué)生興趣高揚(yáng)“興趣是最好的老師?！苯處熞朴趶暮⒆拥男睦硖攸c(diǎn)出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材，以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)認(rèn)識平均數(shù)的作用時,可設(shè)計這樣一個情境：在一次數(shù)學(xué)計算比賽中，第一小組8人總成績是704分，第二小組10人總成績是870分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽第二小組獲勝。話音剛落，第二小組的

3、學(xué)生馬上就歡呼了起來。第一小組的學(xué)生有的就說：“老師，因為第二小組人數(shù)比我們多些，所以總分就要比我們多了。您這樣算不公平！”我趕緊問：“是嗎，那怎樣算就公平呢?”在和學(xué)生的對話中,逐步引出了平均數(shù)。真正達(dá)到了“課伊始，趣已生”，讓孩子們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實(shí)際加以理解，更能體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如：教學(xué)一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算時，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐“買東西”，去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情

4、境：媽媽到商店買球鞋，身上有128元，每雙球鞋98元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元，再用28元加上找回2元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出128-100+2的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。3、練習(xí)生活化，學(xué)生學(xué)以致用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是

5、為了便于更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，應(yīng)設(shè)計一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。（1）與實(shí)踐活動相結(jié)合教學(xué)中，教師要有目的、有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。在學(xué)統(tǒng)計的時候，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校門前10分鐘過往的行人、汽車、自行車的數(shù)量,然后繪制成一份統(tǒng)計表。學(xué)生通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)匯報交流的過程，也是數(shù)學(xué)知識與能力提高的過程。（2）與生活問題相結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)

6、準(zhǔn)中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在學(xué)完小數(shù)乘法時，讓學(xué)生幫家里買一些蔬菜、肉類等(如每斤豬肉11.5元,買2.5千克需要多少元)。通過學(xué)生具體搜索信息，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的真實(shí)體驗。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。二、借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題生活問題數(shù)學(xué)化指從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，既生活世界與書本知識的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)寓于生活，用于生活”的思想。1、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，回歸生活空間在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，把

7、所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)“有價值”數(shù)學(xué)的生動體現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。例如：讓學(xué)生比較使用“液化氣”和“電”燒開水哪個便宜？校園環(huán)境布置設(shè)計方案？模擬購物、存款等這樣的教學(xué)安排，以直觀性、開放性、體驗性而更貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，解決實(shí)際生活問題，提高他們參與社會的能力，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、拓展數(shù)學(xué)時空，解決生活問題課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識

8、只有親身體驗，才會理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強(qiáng)課外活動。如在教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實(shí)踐活動。首先，我請小組長統(tǒng)計各組學(xué)生中對語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語學(xué)科課堂形式很活潑，所以大家最喜歡上英語課；也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因為現(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作、游戲活動，同學(xué)之間有問題可以提、有意見可以爭論，老師有時候也比較幽默；還有的學(xué)生建議：語文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問題有錯或語言表達(dá)有困難的同學(xué)，使大家都喜歡語文課在這一活動

9、中，學(xué)生經(jīng)歷了“搜集信息整理信息制表分析作出決策”這一簡單的統(tǒng)計過程，不光如此，他們還學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實(shí)，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問題把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。”它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體

10、。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的房間，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：第一種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元。第二種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元。第三種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)

11、。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以一塊地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，第三種價格太貴，前兩種規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但第二種的價格太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇第一種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗和動手操作的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這方面，我受益匪淺，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐活動，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我的教學(xué)工作也變很順利，工作效率有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的進(jìn)步。