《2023年《林?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年《林?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、林海第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、引入新課1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？（板書(shū)：嶺、花、林）二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多溫柔）3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)

2、“嶺”的特點(diǎn)。師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？（1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“?！弊?。（2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？出示幻燈片：“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”師：讀一讀這句話，從“橫著

3、的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？（1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。（2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，還能明白什么？出示幻燈片：“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，

4、高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的”學(xué)生讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。師：我們?cè)賮?lái)讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？怎樣讀又是“那么溫柔”呢？5、明白作者表達(dá)的方法。抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）

5、讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）（3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫法）三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書(shū)：廣綠）3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn)“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢?/p>

6、呢？（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。“目之所及”怎么理解？讀這句話，把“林”的廣讀出來(lái)！你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀?。?）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？白樺的樹(shù)干“泛著”是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）白樺樹(shù)是靜止的，可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢？出示幻燈片：“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話。學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：抓住語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹(shù)干是白色的，在陽(yáng)光的照

7、耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說(shuō)它像浪花。師：僅僅是白樺的樹(shù)干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹(shù)干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹(shù)干像泛著的浪花。師：誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫的美景描繪出來(lái)呢？學(xué)生組織語(yǔ)言，描述美景。師：我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多美）2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸

8、上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。（2）“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。（3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。（4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛(ài)之情。山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。有感情地齊讀這句話。五、質(zhì)疑。六、小結(jié)作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。細(xì)心的觀察，加上豐富的聯(lián)想，作者把滿腔喜愛(ài)之情蘊(yùn)含在文章的字里行間，寫得那么生動(dòng)，那么傳神。第 7 頁(yè)