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1、六年級下冊語文教案-,古詩三首,人教部編版,(2)|六年級下冊語文古詩三首 古詩三首 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 掌握要求會(huì)寫的字。 2. 正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。 3. 查閱資料，加深對詩中事物的理解。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 掌握要求會(huì)寫的字。 2. 正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 查閱資料，加深對詩中事物的理解。 教學(xué)過程： 一、朗讀課題，板書課題 1. 談話引入，板書課題。 師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個(gè)共同的名字詠物詩。（板書：詠物詩） 2. 教師用多媒體課件出示詠柳詠鵝梅花風(fēng)等古詩，告訴學(xué)生：歌詠某一

2、事物的詩歌就是詠物詩。 3. 今天學(xué)習(xí)的古詩三首就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學(xué)生說詩中歌詠的事物） 二、質(zhì)疑詩歌，朗讀詩歌 1. 提出疑問。 師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學(xué)生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問） 2. 朗讀詩歌。 師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學(xué)生自由朗讀詩歌兩遍） 3. 教師指名讀，學(xué)生齊讀。 4. 師：大家已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，達(dá)到了朗讀古詩的一級標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在試著把古詩的節(jié)奏朗讀出來吧。 5. 教師指名有節(jié)奏地朗讀詩歌。 教師引導(dǎo)評價(jià)：你喜歡誰的節(jié)奏？ 6. 師：古詩是按照平仄規(guī)律創(chuàng)作的，請聽吟誦。

3、（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學(xué)生依照“平長仄短入聲促”的規(guī)則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“”短平讀一拍，“”中平讀兩拍，“”長平讀三拍?！啊必坡曉诙牧值奈恢脮r(shí)讀一拍，一三五字位置時(shí)讀半拍?！啊比肼曌x得短促有力） 馬詩 石灰吟 竹石 大漠沙如雪， 千錘萬鑿出深山， 咬定青山不放松， 燕山月似鉤。 烈火焚燒若等閑。 立根原在破巖中。 何當(dāng)金絡(luò)腦， 粉骨碎身渾不怕， 千磨萬擊還堅(jiān)勁， 快走踏清秋。 要留清白在人間。 任爾東西南北風(fēng)。 三、借助注釋，理解詩歌 1. 借助注釋，默讀詩歌。 師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來

4、，并適當(dāng)批注。 2. 學(xué)生默讀，想象批注。 3. 交流： （1）問題1：馬詩描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環(huán)境之中？ 第三、四句詩是說，什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業(yè)而又不被賞識的駿馬。 第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰(zhàn)場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環(huán)境中，這正是它可以建立功勛的環(huán)境，內(nèi)心的渴望一定更大。 （2）問題2：馬詩中的馬兒馳騁于什么季節(jié)？ “清秋”時(shí)節(jié)，草黃馬肥，正好驅(qū)馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。 （3

5、）問題3：石灰吟里的石灰給你留下了怎樣的印象？ “千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。 教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導(dǎo)理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。 學(xué)生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點(diǎn)。 （4）問題4：竹石中的竹子長在哪里？它是什么樣的？ 前兩句說竹子扎根破巖中，環(huán)境不好，但基礎(chǔ)牢固。后兩句說任憑各方來的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的

6、？ 4. 朗讀詩歌，加深印象。 師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學(xué)生齊誦詩歌） 5. 指名誦讀。 四、學(xué)習(xí)生字，規(guī)范書寫 過渡：通過朗讀，三首古詩的內(nèi)容我們已經(jīng)大致了解了，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的生字。 1. 觀察生字，互相提醒。 師：仔細(xì)觀察這4個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字在書寫時(shí)需要提醒大家？ 2. 學(xué)生交流： “鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。 “絡(luò)”字左右同高，“錘”字左低右高。 “錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準(zhǔn)右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準(zhǔn)右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準(zhǔn)右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準(zhǔn)右邊第三橫左側(cè)。 “焚”字下邊的“火”字第一、二筆點(diǎn)和撇在上

7、邊“林”字兩豎的下面。 3. 教師板書，學(xué)生觀察后書寫生字。 4. 教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。 “焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。 “鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“ 鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。 五、默寫古詩，小結(jié)課堂 1. 背誦課文。 2. 默寫竹石，并打開書對照是否有誤。 3. 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節(jié)課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。 六、課后作業(yè) 查閱三位詩人的生平故事。 板書設(shè)計(jì) 10古詩三首 詠物詩 馬詩石灰吟 竹石 為什么歌詠？ 歌詠它什么？ 課時(shí)作業(yè) 一、我會(huì)填空。 古詩三首中每一首詩都（歌詠）了一個(gè)事物，我們叫它們（詠物）詩。 二、解釋詩句。 1. 何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。 這匹馬何時(shí)才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰(zhàn)場上？ 2. 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。 即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。 3. 千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。 6