《2023年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第七單元第課時(shí) 解決問題西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第七單元第課時(shí) 解決問題西師大版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第3課時(shí) 解決問題u 教學(xué)內(nèi)容教材第100101頁的內(nèi)容，練習(xí)二十三第9題。u 教學(xué)提示復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過和練過的，因此，往往缺乏新意，在幫助學(xué)生整理與復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果我們只是安排一些題目給學(xué)生做，學(xué)生往往在復(fù)習(xí)課上提不起精神，感覺沒有興趣。復(fù)習(xí)課上，老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是必要的，但要注意練習(xí)層次要清晰，適當(dāng)?shù)耐卣梗m當(dāng)增加聯(lián)系生活解決實(shí)際問題。u 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：加深對(duì)乘、除法意義和倍概念的理解,會(huì)解決乘、除法的問題。過程與方法：初步感悟數(shù)學(xué)模型思想,提高解決簡單的實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感與態(tài)度：感受乘除法與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)

2、值。u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)求幾個(gè)幾是多少、平均分、倍的問題。難點(diǎn)倍的問題。u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：圓片(每人9個(gè))。u 教學(xué)過程（一）比賽引入,激發(fā)興趣。1.口算比賽(教科書練習(xí)二十三第9題。)(1)獨(dú)立完成(只寫得數(shù))。(2)集體訂正,并說說是怎樣算的?(3)小結(jié):用乘法口訣求積,求商;加減法則是相同計(jì)數(shù)單位相加減。2.擺圓片,說意義957283.板書揭題教師:乘、除法的意義和乘法口訣,孩子們學(xué)得真不錯(cuò)。今天,咱們復(fù)習(xí)乘除法的解決問題。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教師注意通過口算比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)。注重動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在擺

3、圓片中,直觀形象地理解乘除法意義和倍概念。（二）自主整理,形成網(wǎng)絡(luò)。教師:我們學(xué)習(xí)了乘法和除法的解決問題,你會(huì)解決哪些問題?還有哪些問題不會(huì)解決?1.同桌交流。2.全班交流。學(xué)生可能回答:學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了倍,會(huì)解決有關(guān)倍的問題。學(xué)生2:我還能用除法解決生活中許多平均分的問題。學(xué)生3:我會(huì)用乘法解決“求幾個(gè)幾是多少”的問題。3.整理板書。(1)“求幾個(gè)幾是多少?”的問題。(2)平均分問題。(3)倍的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過自主整理,弄清了乘除法解決問題的不同類型,建立了乘除法問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（三）合作學(xué)習(xí),加深認(rèn)識(shí)。1.教科書第100頁第7題。(1)5雙拖鞋要多少元?(2

4、)布鞋的價(jià)格是拖鞋的幾倍?(3)買一雙皮鞋的錢可以買幾雙拖鞋?(4)加上“一雙涼鞋54元”你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流想法,重點(diǎn)交流解決問題的方法。第(1)題:求5雙拖鞋要多少元,就是求5個(gè)9是多少,用乘法計(jì)算?？梢酝ㄟ^畫線段圖、畫圓圈、擺圓片等解決。第(2)題:求布鞋的價(jià)格是拖鞋的幾倍,就是求36里面有幾個(gè)9,用除法計(jì)算?？梢酝ㄟ^畫線段圖、畫圓圈、擺圓片等解決。第(3)題:求買一雙皮鞋的錢可以買幾雙拖鞋?就是求72里面有幾個(gè)9,用除法計(jì)算?？梢酝ㄟ^畫線段圖、畫圓圈、擺圓片等解決。第(4)題:學(xué)生自主提問,自主解決,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。小結(jié):求幾

5、個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算;求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,都用除法計(jì)算。2.教科書第101頁第8題。(1)讀題,獲得哪些信息?(總數(shù)35,每份數(shù)5,求份數(shù)。)(2)獨(dú)立思考解決。(3)展示、交流解法。(4)小結(jié):求可以分幾組,就是求35里面有幾個(gè)5,用除法計(jì)算。(已知總數(shù)和每份數(shù),求份數(shù)用除法計(jì)算。)設(shè)計(jì)意圖：教師從了解學(xué)情出發(fā),順學(xué)而導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的買鞋生活情境,讓學(xué)生從生活情境中獨(dú)立收集信息,處理信息。之后,交流自己的思考過程,有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等,形成解決問題的策略,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。（四）綜合應(yīng)用,拓展延伸。1.基礎(chǔ)練習(xí)。(1

6、)4個(gè)8是();3的6倍是()。(2)把36平均分成4份,每份是()。(3)63里面有()個(gè)7。(4)48是6的()倍;54是()的9倍。2.拓展練習(xí)。森林公園的動(dòng)物聚會(huì)。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?教師:看圖,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。(1)獨(dú)立思考,口頭提出問題。(2)獨(dú)立解答。(3)全班交流,重點(diǎn)交流思考過程。3.小結(jié)。解決乘除法問題,首先要讀題弄清是“已知什么,求什么”的問題。如果是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算;如果是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,用除法計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,針對(duì)性強(qiáng)。教師創(chuàng)設(shè)“森林公園的動(dòng)物聚會(huì)”這一生動(dòng)活潑的情境,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,主動(dòng)建構(gòu)

7、數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。（五）反思總結(jié),概括提升。這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了用乘、除法解決問題,你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流解決問題的策略)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思解決問題的策略,使學(xué)生更深刻地理解乘除法的意義,牢固建立乘除法問題的模型,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。u 板書設(shè)計(jì)解決問題略u(píng) 教學(xué)反思“復(fù)習(xí)課最難上?！边@是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，我們總是習(xí)慣于以典型的練習(xí)題引路，教師進(jìn)行梳理歸納，學(xué)生完成綜合練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課，教師主宰整個(gè)復(fù)習(xí)過程，主觀性強(qiáng)，缺乏很強(qiáng)的針對(duì)性，很難解決各層次學(xué)生的疑難問題，忽略了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體作用，學(xué)生被教師牽著鼻子走，相當(dāng)被動(dòng)。一不

8、小心，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中又成了“做題的機(jī)器”，積極性受到壓抑，甚至挫傷。這樣的復(fù)習(xí)課模式呆板，形式單調(diào)，復(fù)習(xí)課沒有新意，課上氣氛沉悶，缺乏一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)效果當(dāng)然不理想了。在上復(fù)習(xí)課前一天，我要求學(xué)生把平時(shí)的作業(yè)里易出錯(cuò)的、稍困難的、有趣味的題目整理出來，我原來設(shè)計(jì)是讓學(xué)生人人先課前動(dòng)手準(zhǔn)備，通過看書，找疑難，設(shè)計(jì)問題，然后讓他們?cè)谡n堂上充分表達(dá)自己的見解。但是，課堂上所反映的結(jié)果卻讓我的心涼了半截，那些習(xí)慣了讓我“喂養(yǎng)”的孩子們現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)主動(dòng)去自己“尋找食物”了。本時(shí)的復(fù)習(xí)課上，習(xí)題的完成本來是放到課堂上的，后來我發(fā)覺老是如此進(jìn)行，復(fù)習(xí)課還是走不出練習(xí)課的模式。因此，我在教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生在課后出題并預(yù)先完成，把練習(xí)的任務(wù)作一個(gè)調(diào)整。然后讓學(xué)生在課堂上讓學(xué)生說一說他出的練習(xí)題和本單元的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掛鉤，然后讓其他小朋友找一找與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。或者設(shè)計(jì)讓學(xué)生評(píng)議哪個(gè)小朋友出的題目好，好在哪里，你認(rèn)為哪些題還要補(bǔ)充這一些教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺收效還是不錯(cuò)的。第 5 頁