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1、詠雪 教學(xué)目標(biāo)1閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。2了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。3背誦短文。4.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文義。5發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。6感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。重點(diǎn)難點(diǎn)1朗讀文言文，了解文言文大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。2分析人物形象，概括其性格特征。3從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、正直寬容的人。教學(xué)過(guò)程一、分類積累，疏通文義1自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而

2、/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。2讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。(1)重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集(把家里人聚集在一起)兒女(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女)講論文義(講解討論文章的義理)俄而(不久，一會(huì)兒)欣然(高興的樣子)未若(不如，不及)(2)重點(diǎn)句子翻譯：白雪紛紛何所似？翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？撒鹽空中差可擬。翻譯：在空中撒鹽大體可以相比。未若柳絮因風(fēng)起。翻譯：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。3學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。明確：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一

3、起，跟子侄輩的人講解討論文章的義理。不久，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“在空中撒鹽大體可以相比?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。二、理解內(nèi)容，體會(huì)寫法1文章開(kāi)頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？明確：涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”。2“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？明確：營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。3“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記

4、載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？明確：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)豐富，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。4文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？明確：謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。三、想象拓展1說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。舉出幾句詠雪的名句。明確：“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。詠雪的名句有：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參白雪歌送武判官歸京)燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。(李白北風(fēng)行)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。(韓愈春雪)2嘗試運(yùn)用比喻、想象寫作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。示例：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。學(xué)生展示自己的比喻師生共同點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)人的聰明才智不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)不斷地觀察，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累和實(shí)踐獲得的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要學(xué)會(huì)觀察，抓住事物的本質(zhì)，不斷思考，不斷積累，才能獲得真知，才能有所成就。