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1、2023?月光曲?第二課時教學設計?月光曲?其次課時教學設計作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，就難以避開地要打算教學設計，教學設計是教化技術的組成局部，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是我收集整理的?月光曲?其次課時教學設計，希望對大家有所幫助。?月光曲?其次課時教學設計1?月光曲?是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫?月光曲?的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的改變開展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，綻開聯(lián)想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟?月光曲?的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中

2、思想感情的開展的改變那么是教學難點。教學本文，進一步落實區(qū)分事物和聯(lián)想，并引導學生自覺運用以前學到的語文根本功，諸如“從內容中體會思想、“理清課文條理、“分清課文的主次、“體會課文的思想感情等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。2、感受貝多芬彈奏?月光曲?的意境、內容，體會貝多芬憐憫窮苦人民的思想。3、在情境中綻開想象、練習說話。一、復習導入復習上節(jié)課的內容，以貝多芬的.一句名言引入。二、創(chuàng)設情境，整件感知1、初步感知：看畫面，感受情境，談體會。2、合作學習：用兩分鐘時間讀第9自

3、然段，組內溝通探討：哪些畫面給你留下了深刻的印象或說你知道了什么老師指名反應。板書：月亮升起 微波粼粼月亮上升 風卷巨浪月光照射 波濤洶涌3、品讀體會：依據(jù)月亮、海水的改變，把三種層次的感覺讀出來。4、深化研讀：個體朗讀，選擇自己喜愛的一層來讀一讀。 第一層：自由讀談體會重點指導“微波粼粼“霎時間自由讀指名讀齊讀。 其次層：自由讀談體會重點指導“突然“刮“卷“涌自由讀指名讀站起來讀。 第三層：引讀談體會重點指導“波濤洶涌自由讀指名讀齊讀。三、回憶小結過度：好一幅奇妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎1、看板書、理思路。2、朗讀： 指名讀。 接讀：女男全班。 齊讀：配樂朗誦。四、學習第10自然

4、段，拓展想象1、想象說話：貝多芬奇妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢2、情感升華：穿插再讀貝多芬的話，體會情感。樂曲聯(lián)想柔軟 月亮升起微波粼粼有力 月亮上升月光曲風卷巨浪昂揚 月光照射波濤洶涌?月光曲?其次課時教學設計2、認知目標：讀懂課文，感悟區(qū)分實在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學會運用。、實力目標：能正確嫻熟地運用現(xiàn)代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。、情感目標：了解并贊許貝多芬憐憫窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。本課講解并描述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的

5、故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關切憐憫窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。重點是能嫻熟地運用現(xiàn)代技術，能區(qū)分實在的事物和聯(lián)想，學習運用聯(lián)想進行表達。難點是感受體會貝多芬憐憫酷愛窮苦人民的品質。六年級的學生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參加和表現(xiàn)特性的愿望較高。駕馭了根本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的實力較強。本節(jié)課堅持“以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設計激發(fā)感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的奇妙。結合豐富的網(wǎng)絡資源和多樣化的練習設計，體現(xiàn)“感悟積累運用的過程，使學生在多媒體網(wǎng)絡教學的環(huán)境下真正做到學有所感，學有所得。多媒體網(wǎng)絡電教室、課件

6、。其次課時。一、聯(lián)系新知，導入新課、播放?月光曲?音樂片斷，引導學生點擊查閱資料，粗知?月光曲?的有關學問。、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。二、體會“月之美，感悟“月之情、再次欣賞?月光曲?，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？學生溝通。默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再溝通。學生用自己喜愛的方式讀這一段，邊讀邊想，體會?月光曲?的節(jié)奏是怎樣的。指導有感情地朗讀，開展評議。學生比擬、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯(lián)想相結合的方法，體會其好處。點評：閱讀是老師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，到達了

7、情感與情感的溝通，學問與學問的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念在互動合作中學習。、查閱資料，邊讀邊思索：你覺得貝多芬是個怎樣的人？學生聯(lián)系課文內容各抒己見，老師相機點撥。通過查閱資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。三、拓展閱讀，升華情感、進入“探討小站，閱讀故事：?不為侵略者演奏?。、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的相識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生干脆表達自己的感受。、全班齊讀句子：“我的音樂只應當為窮苦人造福，假設我做到了這一點該是多么華蜜！點評：聯(lián)系課文內容，延長到課外，注意了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓

8、學生學到課本學問，還學到課本以外的學問。促進學生的閱讀量，培育學生搜集信息和整理信息的實力。四、拓展天地、結合課堂上實實在在的事物，進行聯(lián)想實踐。、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物參加適當?shù)穆?lián)想進行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。點評：學習語言能夠交際運用，肯定能激發(fā)學生自主探究的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設的學習情境，促進學生將學習課文內容和語言學問向提高語言實踐實力方面轉化。月光曲為兄妹彈奏月亮升起微波粼粼舒緩風卷巨浪波濤洶涌明快、激揚創(chuàng)作?月光曲?、“作者胸有境，入境始與親。語文教學要激發(fā)學生的學習愛好，就要引導學生“披文入情，充分地感悟、積累課文的美麗片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設朗讀情

9、境，有助于激發(fā)學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。、讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡資源進行“自主協(xié)作學習，充分發(fā)揮學生的內在動力，讓學生主動探究、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學實力得到了提高。本文來源：網(wǎng)絡收集與整理，如有侵權，請聯(lián)系作者刪除，謝謝！第10頁 共10頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁第 10 頁 共 10 頁