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1、2023?二氧化碳制取的研究?教學(xué)反思?二氧化碳制取的探討?教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我整理的?二氧化碳制取的探討?教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。?二氧化碳制取的探討?教學(xué)反思11、使學(xué)生駕馭試驗室制取二氧化碳的反響原理、試驗裝置和操作方法，提高學(xué)生分析和解決實際問題的實力。2、學(xué)會試驗儀器的選擇。重點試驗室制取二氧化碳的反響原理、試驗裝置和操作方法難點從試驗室制取氣體的設(shè)計思路動身，研討試驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。教學(xué)過程在化學(xué)課程改革中提倡科學(xué)探究，要和化學(xué)學(xué)科的特點即試

2、驗緊密結(jié)合起來。化學(xué)試驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備根本的化學(xué)試驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的根底和保證。制取氣體試驗技能是初中化學(xué)試驗的重點和難點。依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?，H2的制取試驗不要求了，初中的氣體制取試驗只有O2和CO2。O2的制取在其次單元中已介紹過，所以本單元支配課題2二氧化碳制取的探討，在學(xué)生已學(xué)過的O2的制取的根底上，探究氣體的制備問題。CO2和H2的制取無論是從反響物的狀態(tài)，還是從反響條件等都有很多相像之處。由于H2的制取試驗不要求，所以完全讓學(xué)生探究CO2的制取是有困難的。因此，教材給出了試驗室中制取二氧化碳的化學(xué)反響原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素、CO2

3、和O2制取試驗及相關(guān)性質(zhì)比擬，在此根底上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學(xué)生駕馭試驗室中制取氣體的思路和方法。思索寫出制取二氧化碳的反響式C+O2點燃CO2C+2CuO高溫2Cu+CO22C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2問試驗室制取氧氣的反響原理是什么？生答后總結(jié)試驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫用二氧化錳做催化劑制取氧氣。當(dāng)用固體反響，須要加熱產(chǎn)生氣體時，可采納高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當(dāng)用固體與液體反響，不需加熱生成氣體時，可采納制取什么樣的的裝置。一、試驗室制取二氧化碳的反響原理常

4、用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。反響原理碳酸鹽跟酸反響，生成二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO21石灰石跟稀鹽酸反響，現(xiàn)象塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。石灰石跟稀硫酸反響，起先有氣體產(chǎn)生，過一會兒氣泡漸漸削減，以至反響停止。2碳酸鈉跟稀鹽酸反響非常猛烈，快速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反響比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反響，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會覆蓋在塊狀石灰石外表，阻擋碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反響太快，生成的二氧化碳不簡單收集。因此，試驗室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反響來制取二氧化碳的。二、試驗室制取二氧化碳的裝置

5、探討1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？2、為什么只采納向上排空氣法收集二氧化碳？3、裝置中的長頸漏斗能否用一般漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？講解1、試驗室制取氣體的裝置是依據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反響條件來確定的。制取二氧化碳的反響物石灰石或大理石是固體，鹽酸是液體，反響是在常溫下進(jìn)行的。反響前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。3、為了避開產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必需使長頸漏斗的管口在液面以下，而一般漏斗頸太短不適宜。錐形

6、瓶在裝置中作為容器，可以用其他如大試管、燒瓶、廣口瓶口徑大小相宜的容器代替1制二氧化碳可選用收集氣體可選用。2長頸漏斗為什么要插入液面？3這個裝置的氣體發(fā)生局部可以用來制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同，反響也不須要加熱。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水探討1、長頸漏斗可否用一般漏斗代替？2、錐形瓶可否用別的儀器代替？3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？為什么？4、依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采納什么方法收集二氧化碳？5、如何檢驗二氧化碳是否收滿？講解1、不能用一般漏斗代替長頸漏斗，因為一般漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管

7、口必需在液面以下才能到達(dá)密封的效果。2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。3、濃鹽酸具有較強(qiáng)的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳?xì)怏w中含有氯化氫而不純。稀硫酸和碳酸鈣反響，發(fā)生如下反響CaCO3H2SO4CaSO4H2OCO24、因為氣體的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采納向上排氣法收集。5、依據(jù)二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，那么二氧化碳已收滿。試驗室制取氧氣、二氧化碳比擬氧氣二氧化碳反響原理2KMnO4 加熱 K2MnO4 + MnO2 + O22H2O2

8、 2H2O +O2CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2發(fā)生裝置A B C制取氧氣用高錳酸鉀在加熱可用A，用過氧化氫制取可用B，制CO2用C收集方法向上排空氣法、排水法向上排空氣法檢驗方法用帶火星木條伸入集氣瓶中，假設(shè)木條復(fù)燃該氣體是氧氣將氣體通入澄清石灰水中，假設(shè)石灰水變渾濁說明該氣體是CO2?二氧化碳制取的探討?教學(xué)反思2試驗在教學(xué)資源不是很豐富的農(nóng)村中學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源有效的結(jié)合課堂，提高課堂效益，更好貫穿新課程理念的是我不斷思索和努力的目標(biāo)。該課題是初中教學(xué)中一個特別重要的課題，不同的老師會有不同的上法和理解，我變更了以往在第一課時處的模式，而是把全部學(xué)問上完后與下一課題二

9、氧化碳的性質(zhì)試驗相結(jié)合，支配了一節(jié)分組試驗課，要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和相關(guān)性質(zhì)試驗，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，又預(yù)習(xí)了新課，為下一個課題的講解打下根底，而且有效利用了有限的教學(xué)時間。感覺自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合，曾嘗試過多種講解方法，包括把試驗和教學(xué)同步結(jié)合，邊試驗邊講解，但試驗條件，試驗課堂的限制，太有限的教學(xué)時間要求學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)都困擾著我，最終確定這樣的教學(xué)方式，并在兩個班中實施了。效果還可以，但我仍舊覺得讓學(xué)生更多的通過試驗探究，親生體會試驗的歡樂，讓化學(xué)試驗探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜愛和愛上化學(xué)是我追求的最高目標(biāo)。還望同仁多提看法，共同為初中化學(xué)的教學(xué)

10、事業(yè)奉獻(xiàn)微薄之力!?二氧化碳制取的探討?教學(xué)反思3接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題試驗老師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版?化學(xué)?九年級上冊六單元課題2?二氧化碳制取的探討?。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且須要多媒體的支持，契合試驗課題?生本教化理念下的信息化整合探討?。備課過程中我對教材進(jìn)行了仔細(xì)研讀、分析，在利用教材的根底上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的探討。我把一些學(xué)問作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的方法上，我利用視頻?假設(shè)沒有

11、化學(xué)?以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比擬好。為確保試驗探究的順當(dāng)進(jìn)行，我把試驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析推斷選擇出試驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反響原理的處理上，我也作了改動，它是本節(jié)課的重點及難點，假設(shè)本節(jié)課上完成分析及書寫過程須要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)約時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上，除了課題及反響原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式呈現(xiàn)。即節(jié)約了時間同時學(xué)生也感到新穎，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且效勞生活

12、的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的打算，但學(xué)生的探究過程是無法限制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述試驗現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有肯定的提升的空間。研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計本課教學(xué)的過程是我對試驗課題的詮釋過程，也表達(dá)了我對試驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)打算中從各個方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。?二氧化碳制取的探討?教學(xué)反思4?二氧化碳的制取?是九年級化學(xué)教材中的重點內(nèi)容。本節(jié)重點是試驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是試驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“開展學(xué)生的實力為根本原那么，采納引導(dǎo)-探究教學(xué)法，以培育學(xué)生創(chuàng)新實力為

13、宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回憶，引導(dǎo)探究，進(jìn)入本課的講授。在導(dǎo)入新課時，利用學(xué)生生活中常見的東西可口可樂，順其自然地引出如何制取二氧化碳的探討課題 。那么二氧化碳是如何制取的呢它原委須要什么原料來制取呢針對這些問題，老師組織學(xué)生探究，要找尋制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素同學(xué)們探討歸納出：試驗室制取氣體的原料應(yīng)從反響條件的難易、反響速度的快慢、反響原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反響，如：木炭燃燒、碳復(fù)原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反響條件的難易、反響速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組探討，同學(xué)們在探討中漸漸感悟。在探究試驗

14、室制取二氧化碳裝置活動中，試驗桌上都供給了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學(xué)生動手操作，選取上述某些儀器設(shè)計出幾組裝置來制取二氧化碳在選擇儀器時應(yīng)留意哪幾方面的問題相互間探討溝通認(rèn)為哪組裝置是最志向的裝置為什么哪一組裝置別出心裁此問題一出，同學(xué)們個個躍躍欲試，大膽思維、探討比劃、嘗試，力圖設(shè)計多組裝置，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。通過對制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的探討，最終請同學(xué)們用自己設(shè)計的試驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳?xì)怏w。等到試驗結(jié)束后，小組分析試驗成敗以及緣由，小結(jié)、匯報自主學(xué)習(xí)的收獲。在教學(xué)中

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好較高，但由于平常學(xué)生動 會較少，學(xué)生在探究試驗中比擬混亂，個別組無法精確得出探究的結(jié)論，且一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究試驗有點倉促，不利于學(xué)生試驗實力的進(jìn)一步提高，同時學(xué)生的語言表達(dá)實力還要不斷培育。?二氧化碳制取的探討?教學(xué)反思5首先是對反響原理的探究上，我采納了一系列的探究試驗：例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反響，分析哪個更適合試驗室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論，在酸的選擇上，同樣采納探究覺察，分別出示濃鹽酸，讓其覺察濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸與塊狀碳酸鈣覺察反響速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反響裝置的選擇上也是讓學(xué)生探討分析，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最終經(jīng)過與試驗室制氧氣的比照，分析歸納得出試驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和試驗儀器的選擇依據(jù)、驗滿方法的比擬。雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了，但是更有效了，經(jīng)過試驗探究，學(xué)生根本駕馭了試驗室制氣體的原理和根本操作，我想這種收獲應(yīng)當(dāng)是在課堂中重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過