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1、探尋生活小竅門一、活動目標 教學目標 1、通過多種方式收集資料、培養(yǎng)收集、整理資料的能力。 2、向別人介紹自己知道的生活小竅門，能簡單說明“小竅門”中的“大學問”，最后把它寫下來。 教學重點難點 有條理地記敘生活中的小竅門。 教學準備 學生查找資料，分小隊收集生活中的小竅門，并做成相關的展示作品。一、創(chuàng)設情景，確定主題。 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1、出示一個被捏癟的乒乓球，誰能將這個癟了的乒乓球恢復到原來的樣子？ 2、先讓學生想辦法解決，而后教師當場演示實驗：將捏癟的乒乓球放進玻璃杯中，然后倒入開水，讓學生仔細觀察其變化。 3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才老師用了一個小竅門，所以剝得快。你們知道什么是

2、小竅門嗎？小竅門就是運用又好又快又省事的方法來解決生活中的難題。 4、在我們的生活中有許多這樣的小竅門，它能幫助我們解決很多問題，給生活帶來很多方便。今天我們就來說說生活中的小竅門。 確定活動主題：探尋生活中的小竅門師： 師生交流生活中的竅門 師：同學們，生活中的小竅門涉及的范圍很廣，你們準備了解哪方面的小竅門呢？ 生暢所躍言。師根據(jù)學生提出的各方面的內容，把它們歸類為三類：吃的竅門、用的竅門、穿的竅門。 二、交流解決問題的方法 師：同學們，你們知道通過什么方法能了解更多的生活小竅門嗎？ 生：問爸爸媽媽 師：詢問長輩，這是一種最真接、最簡單的方法。除了詢問長輩，我們也可以問誰？對，一切你認識的

3、人，我們都可以問。除了詢問還有什么方法呢？ 生：上網(wǎng)查找、看電視 師：上網(wǎng)查找是同學們最經常用的方法，這個方法不錯。還有嗎？ 生：還可以查閱書籍。 師：對呀，書籍是我們最好的老師。我們可以從書上或報紙上獲得很多知識。但是，這些從各種渠道中得來的方法不一定都是好用的，只有通過我們親自驗證后，才能確定這些方法好不好用。 三、實驗：巧除污跡 （一）設置難題師：你們看老師新買的衣服，可是前幾天寫毛筆，不小心染了墨跡，我愁死了，用了很多方法都弄不干凈。你們有什么好辦法嗎？ 現(xiàn)在請你們小組討論一下，怎么樣才能去除墨跡呢？ 老師這里有幾樣東西?，F(xiàn)在請你們來驗證一下，到底哪一種方法更好呢？小組討論，交流，實驗

4、演示，派代表匯報結果（板書：巧除墨污跡） （二）提出猜想 師：你用的是什么方法？這方法是從哪得來的？ 生紛紛提出猜想方法和方法來源，師歸納板書。 （三）實驗驗證 1、師：你們真棒，幫老師想出了這么多辦法！可是我們怎么知道這些方法到底行不行呢？當我們需要驗證某一猜測和設想時，就可以用實驗法來得出比較準確的結論?，F(xiàn)在我們就一起用實驗法來驗證一下，好嗎？（我們是要得出這些方法哪一種更好用，為了便于比較各小組選擇的實驗方法要不一樣。） 2、各組選擇實驗方法。 3、出示實驗記錄單，提出實驗要求。 實驗記錄單組長記錄員研究問題如何巧除污跡實驗方法實驗對象實驗結果我們的結論 課件逐一出示實驗要求： （1）組

5、長要先組織分工，確定每件物品的實驗人。 （2）要按照小組選擇的實驗方法進行實驗。 （3）實驗后要將實驗結果及時告知記錄員。 （實驗結果可從是否干凈、是否受損、速度快慢、力氣大小等方面來寫） （4）組長要組織組員討論交流實驗結論和收獲并記錄下來。 （5）實驗時間6分鐘，注意保持環(huán)境衛(wèi)生。 4、各組領取實驗材料和實驗記錄單，展開實驗。 （四）得出結論 1、各組交流實驗結果。 2、師引導生比較發(fā)現(xiàn)“巧除污跡”的最佳小竅門。 3、讓生上臺再次試驗，感受最佳小竅門的“妙”。 4、師小結，送出“實驗星”。 三、歸納實驗法流程 1、師：剛才同學們通過實驗幫老師找出了“巧除墨跡”的最佳小竅門，還我一件漂亮、干凈的衣服，真是太感謝大家了！在我們以后的生活中還會遇到許許多多的難題，只要我們善于觀察、認真思考，就能尋找解決問題的方法；積極動手、實驗驗證，就能得出最佳結論。今后同學們也可以用這種方法來驗證我們發(fā)現(xiàn)的小竅門是不是實用。實驗也是尋找生活中的小竅門的好辦法。 2、提出課后任務：通過各種方法尋找生活小妙招，并用實驗法加以驗證記錄在研究卡上。 3、課件出示“生活小竅門”研究卡，指導填寫?！吧钚「[門”研究卡 班級 姓名 我的難題：解決方法：方法來源：驗證結果： 師：這是我們下一階段的研究卡，請同學們回去后，通過各種方法尋找生活中的小竅門，并用實驗法加以驗證，然后記錄在研究卡上。