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1、普通高中課程標準實驗教科書人教版必修3第三章 第2節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計 一、設(shè)計思路科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程，領(lǐng)會“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開展教學(xué)：問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路。二、教學(xué)分析1、教材分析與處理植物生長素的發(fā)現(xiàn)編入了“達爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實驗、評價實驗設(shè)計和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索

2、過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點；文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點，為教師實施探究式教學(xué)提供了有力支撐?；谝陨显O(shè)計理念，對教材知識作了適當(dāng)調(diào)整（含順序調(diào)整），本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、評價實驗設(shè)計的技能訓(xùn)練。2、學(xué)情分析曾學(xué)習(xí)過“假說演繹法”、“類比推理”等，有一定的思考方法基礎(chǔ)，且學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理等能力都較強，對植物向光性現(xiàn)象又有一定的感性認識。但對實驗設(shè)計的各種能力（語言表達、實驗分析、深入思考等）都有待提高，所以教學(xué)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；教學(xué)難點：科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴謹性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生

3、長素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對簡單實驗的設(shè)計、分析和評價的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實事求是和堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標對于以上的教學(xué)分析，需達到的教學(xué)三維目標（見表1）。表1 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標1、知識目標概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法；評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴密性。2、能力目標通過提出問題、設(shè)計實驗，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力；通過課堂強化訓(xùn)練，掌握實驗設(shè)計的科學(xué)規(guī)范表達；通過對實驗和問題的討論，逐步提高分析實驗、評價實驗的能力。3、情感目標通過學(xué)習(xí)，認同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹

4、的科研作風(fēng)。通過探究性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神，提升實驗科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略表2 生長素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段教與學(xué)的方法教 學(xué) 策 略1、探究教學(xué)法問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。2、多媒體輔助教學(xué)法動畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營、尋根問底，重點提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。3、合作學(xué)習(xí)學(xué)生主要以小組合作交流的形式進行學(xué)習(xí)（每組設(shè)置小組長和中心發(fā)言人），培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。4、自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)流程表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)

5、相關(guān)要求和時間分配表教學(xué)流程設(shè)計思路時間（min）1、導(dǎo)入導(dǎo)入應(yīng)“奇”232、新授2.1達爾文體驗與嘗試實驗設(shè)計主線要“清”；技能訓(xùn)練要“度”；小結(jié)要“準”。10122.2詹森和拜爾強化實驗設(shè)計8102.3溫特分析、評價實驗582.4生長素本質(zhì)及植物激素概念等353、總結(jié)與收獲總結(jié)要“新”57六、教學(xué)過程表4 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入故事：前些時候在居民樓那邊發(fā)生過一次很慘烈的“跳樓事件”，不知道同學(xué)們聽說過沒有？“太慘了，粉身碎骨??！太可惜了，那么好的一盆花！”據(jù)知情者說，這盆花的主人很懶，把它放到外面窗臺上好長時間了。請思考：為什么長期位置不動的

6、花盆會掉下去呢？驚奇、議論、詫異、大笑聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向光生長的實例。通過“奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。續(xù)：表4教學(xué)過程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖新授一、達爾文體驗與嘗試實驗設(shè)計1.認識實驗材料（實物或圖片）2.體驗實驗設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題。提出假設(shè)：向光性的產(chǎn)生和幼苗尖端有關(guān)。實驗設(shè)計：教師展示（如圖）并且語言強調(diào)。實驗預(yù)期：支持假設(shè)的實驗結(jié)果分別是什么呢？實驗結(jié)論。3. 嘗試實驗設(shè)計：提出問題：感受單側(cè)光刺激的是尖端還是尖端下部呢？指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。實驗設(shè)計與實驗結(jié)果（溫馨提示：錫箔紙的特點和規(guī)范的實驗語言）；學(xué)生完成設(shè)計后教師歸納總結(jié)。教

7、學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答3種結(jié)果（文字略）。初步解釋探究性實驗和驗證性實驗的不同。認識胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實驗材料的意圖。自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。思考后回答有關(guān)問題。（注：給一定時間思考）學(xué)生思考得出實驗結(jié)果不是惟一，而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評價。學(xué)生可能提出三種的假設(shè)：感受光刺激的部位在尖端或尖端下部或共同感受。合作學(xué)習(xí)：根據(jù)假設(shè)，小組討論得出實驗設(shè)計并由小組長表達討論結(jié)果（文字略）。認識實驗材料。培養(yǎng)搜集和處理信息能力看科學(xué)家是如何設(shè)計實驗。圖片和文字雙重感官刺激。初步了解實驗設(shè)計的基本方法（對照性原則和單因子變量原則等），了解實驗的語言科學(xué)性和規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思

8、維，從而活躍課堂氣氛。通過討論，建立課堂興奮點，活躍學(xué)生思維。續(xù)：表4教學(xué)過程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖二、詹森和拜爾強化實驗設(shè)計1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本：簡要介紹詹森和拜爾實驗。2.變式強化訓(xùn)練：請設(shè)計實驗證明：幼苗的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳遞到了下面。（溫馨提示：瓊脂片和云母片的特點）設(shè)計后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。自主學(xué)習(xí)；積極思考；獲取詹森和拜爾實驗結(jié)論。根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得出實驗設(shè)計并由小組成員表達小組討論結(jié)果（結(jié)果以圖文結(jié)合方式展現(xiàn)，文字略）。利用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，提升學(xué)生在探究中獲取新知識的能力、正確表達能力以及交流與合作的能力。三、溫特分析、

9、評價實驗1.實驗設(shè)計展示：多媒體分步展示并作必要講解；并引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實驗設(shè)計可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果及得出結(jié)論。2.實驗分析和評價幫助學(xué)生針對實驗結(jié)果提出問題并針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。觀看并描述溫特的實驗設(shè)計：（略）。全體學(xué)生討論得出所有可能的實驗結(jié)果（直立、向左、向右），最后師生共同得出結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生可能提出的問題：實驗結(jié)果是否一定由于生長素引起的？如何補充實驗解決以上問題？這樣的補充符合實驗設(shè)計的哪些原則？訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計和得出結(jié)論時邏輯上的嚴密性?；钴S思維方式，樹立質(zhì)疑精神，對于有思考價值的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵。四、本質(zhì)與概念組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。閱讀課本。養(yǎng)成鍥而不舍的精神。總結(jié)

10、與收獲根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素；向（單側(cè)）光不向光（彎曲）看有沒有尖端；彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們在一起開了一個座談會，設(shè)計一個片段，都用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻。（要求：語言要生動、準確。）收獲2：作業(yè)：多媒體展示（見作業(yè)設(shè)計）。通過活動設(shè)計，提高歸納總結(jié)能力，建構(gòu)知識概念圖。檢測與鞏固新知。七、作業(yè)設(shè)計1、用燕麥胚芽鞘及幼苗、進行如下圖所示實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是（ ）A. B. C. D.2、某小組研究光對同

11、一種植物幼苗生長的影響，設(shè)計的實驗裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測幼苗幾天后的生長可能情況如下圖乙。請你判斷：幾天后，實驗裝置中幼苗的正確形態(tài)依次是（）甲 乙A.（4）（1）（5） B.（4）（2）（5） C.（4）（1）（3）D.（1）（5）（3）3、給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性。（1）實驗步驟； （2）實驗現(xiàn)象； （3）實驗結(jié)論。參考答案：1、D 2、C 3、（1）取兩個黑紙箱標號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞；用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)；將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生

12、長狀況； （2）甲組的胚芽鞘會向光生長 乙組的胚芽鞘直立生長 （3）胚芽鞘具有向光性八、板書設(shè)計板書設(shè)計要“美”科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計為階梯狀。附：名師點評對植物生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計的評析贛州市信豐中學(xué) 唐光福贛州市教學(xué)研究室 李通風(fēng)通過研讀江西省贛州市信豐中學(xué)郭名賓老師的植物生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計，認為其設(shè)計具有以下特點：第一、構(gòu)思獨特，主線清晰。圍繞生長素發(fā)現(xiàn)歷程中不同科學(xué)家所做的實驗，緊扣核心知識，對重點知識創(chuàng)造性地進行設(shè)計，如體驗與嘗試實驗設(shè)計（達爾文）強化實驗設(shè)計（詹森和拜爾）分析、評價實驗（溫特）。第二、教與學(xué)過程有獨到的創(chuàng)新，體現(xiàn)了新教材理念。教學(xué)過程既發(fā)揮了教師“誘”的作用，也發(fā)揮了學(xué)生“思”的作用，更注重了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計中不僅有自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；小組為單位進行自主實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、語言表達等能力和科學(xué)實驗素養(yǎng)，還有小游戲：用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻旨在提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和建構(gòu)知識概念圖的能力。第三、注重課堂高效，實現(xiàn)三維目標。該教學(xué)設(shè)計能在教師主導(dǎo)下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)中輕松掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力，又體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍的精神。二一一年七月三日