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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯荷花第二課時教學設計 荷花第二課時教學設計1 一、設計理念：荷花是蘇教版小學三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開

2、。二、教學目標：情感目標：通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情和探 索自然的興趣。認知目標：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。能力目標：1 、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。2 、能在網(wǎng)絡的引導下，閱讀其他關于荷花的相關資料，了解更多的與荷花有關的知識。合作學習：1 、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。2 、能認真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補充。三、學情分析：荷花的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美

3、的有關語句的理解。為此，運用網(wǎng)絡互動教學形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網(wǎng)絡所創(chuàng)設的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。四、教學媒體選擇：網(wǎng)頁課件五、教學媒體設計闡述：根據(jù)教學內容和學生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關內容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學網(wǎng)站荷花。整

4、個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。六、教學策略及教法設計：教學策略：為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學?！昂苫ā睂ｎ}學習網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習于一體，給學

5、生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學生提供了大量的網(wǎng)絡信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。教法設計：本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使

6、語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。 荷花第二課時教學設計2 教學目標：1、聯(lián)系課文學習生字新詞；2、理解課文2、3、4、5自然段；3、練習用“有的有的有的”寫話；4、有感情地朗讀課文；5、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。教學重點難點：1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學準備：錄音；投影；圖片。教學過程：一、導入新課上節(jié)課，我們一起學習了荷花這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著

7、作者去欣賞一下吧。二、讀讀、貼貼，學習第二段1、自由輕聲朗讀2、3自然段2、誰來談談自己讀了以后的感受？3、講讀第二自然段（投影第二自然段文字）A、這個自然段共有幾句話？寫了什么？B、指名讀寫荷葉的句子a、這是一個什么句？這樣寫有什么好處？（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）b、“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）c、老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？d、集體朗讀這句話。e、小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。C、指名讀描寫荷花的句子a、作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）b、你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句c、作者寫

8、了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？“有的才展開兩三片花瓣兒”“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”“有的還是花骨朵兒”（結合圖片觀察）D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！痹谶@句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）為什么？你用別的字代進去讀讀看。白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。齊讀這句話。4、A、過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？B、比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美?？纯催@一多很美，看看那一朵更美。怒放

9、的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?、指導朗讀三、讀讀、想想，學習第三段1、過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。2、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的.水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？齊讀

10、第四自然段3、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。四、總結全文1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。 荷花第二課時教學設計3 設計理念荷花這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀

11、文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。教學目的1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、理解課文用詞的準確，會用有的?有的?有的?說幾句話。3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。教學重點、難點1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。教學過程一、復習導入1、詞語復習（1）（學生互讀互查）荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛

12、衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。2、復習第一段導入同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。二、學習第二、三自然段過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。（一）品荷葉美1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一

13、個個碧綠的大圓盤。b荷葉很大很多。師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛?！按蟆A”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）3、小結：簡單的幾個詞、恰當?shù)谋扔?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）（二）品荷花美1、體會“冒”的用字美過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間（冒出來）。出示句子：白荷花在這

14、些大圓盤之間冒出來。（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：向外透，往上升。不顧惡劣的環(huán)境或危險。不加小心，魯莽（mng），沖撞。用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（向外透，往上升。）（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ?）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！2、體會荷花姿態(tài)美師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態(tài)了。（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種