《《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).docx（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)背景：1、四年級(jí)的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”，寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合飛向藍(lán)天的恐龍的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想，寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來(lái)進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。2、學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合飛向藍(lán)天的恐龍的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“判斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用，

2、了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”，文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，逐步飛上藍(lán)天的過(guò)程。你能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示詞語(yǔ)：兩億三千萬(wàn)年前 第一種恐龍 大小數(shù)千萬(wàn)年后 形態(tài)各異 龐大獵食性恐龍 骨骼 羽毛樹(shù)棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔（

3、指導(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）l 兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。l 數(shù)千萬(wàn)年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。l 其中，一些食肉恐龍?bào)w型越來(lái)越小，外形也越來(lái)越像鳥(niǎo)類，不僅骨骼相似，而且體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(zhǎng)了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥(niǎo)。l 這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹(shù)棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子鳥(niǎo)。師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥(niǎo)，飛向藍(lán)天”的演化過(guò)程。

4、似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面，是怎么來(lái)的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認(rèn)為的？生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬(wàn)年前”（資料備用：人類的歷史才幾百萬(wàn)年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬(wàn)年前的中國(guó)元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬(wàn)年以前，而人類文明史，出現(xiàn)了語(yǔ)言、文字、文化等，四大文明古國(guó)的中國(guó)才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬(wàn)年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒(méi)有人可以看見(jiàn)。）師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒(méi)有實(shí)際看到的內(nèi)容？大家打開(kāi)書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的？生：第四段是想象、推想第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。出示第二自然段，讀

5、出“看”的語(yǔ)句（紅色顯示）師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容？不寫行不行？為什么？出示1，3，4段，生自由談看法。學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫的話，第四段的推想就不可信，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有看到過(guò)，怎么相信這樣就是真的呢！師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。（板書：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)）二、體會(huì)、感悟：推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”1、研讀依據(jù)部分。出示第二自然段。師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？默讀第二自然段，讀出相關(guān)語(yǔ)句，課件呈現(xiàn)。骨骼相似長(zhǎng)有羽毛2、對(duì)比研究虛實(shí)關(guān)系。師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？（師對(duì)比出示2、4自然

6、段）師：對(duì)比著讀一讀，找一找，哪些語(yǔ)句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢？生默讀，獨(dú)立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對(duì)。師巡視，然后也可參與討論。生回答要點(diǎn)：l “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食?！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。l

7、“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。l “它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲?！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮?lái)回顧一下這兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。師引導(dǎo)學(xué)生梳理：科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相似性之后，推想出（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）科學(xué)家們

8、多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？（它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。）師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過(guò)程。老師描述哪里，你們就讀哪里師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：生接讀：地球上的第一種恐龍以植物為食。師引讀：科

9、學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥(niǎo)類骨骼相似，長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來(lái)越像鳥(niǎo)：生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥(niǎo)類現(xiàn)實(shí)的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄飴湫碌纳钐斓?、師總結(jié)：“現(xiàn)實(shí)”是“想出來(lái)內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫作文時(shí)，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。三、體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)

10、確性。1、師：依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題（一）出示課后練習(xí)師：你怎么理解“寫準(zhǔn)確”？（學(xué)生自由表達(dá)看法：就是寫具體，就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫）師：這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確，讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了？出示：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（lng）空翱（o）翔的鳥(niǎo)兒”。（“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn)）。師：“加點(diǎn)詞語(yǔ)”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容？去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)會(huì)怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，改成）：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（lng）空翱（o）翔的鳥(niǎo)兒”?！翱铸堊罱K變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒?！币髮W(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)，刪改前后，句

11、子意思有什么不同。改后的寫法行不行？討論要點(diǎn)：修改之后的寫法不行。修改后，意思不準(zhǔn)確不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)兒，而且，恐龍變成鳥(niǎo)，是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間演變這層意思沒(méi)有了，會(huì)讓人誤解。2、師引導(dǎo)體會(huì)：“一支、漫長(zhǎng)演變”，準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思一支數(shù)量、范圍漫長(zhǎng)的演變時(shí)間、過(guò)程3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類，知道具體的數(shù)量嗎？“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就準(zhǔn)確了？因?yàn)檎l(shuí)也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來(lái)，用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。4、對(duì)比朗讀，體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。”“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（lng

12、）空翱（o）翔的鳥(niǎo)兒”。（二）拓展練習(xí)師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了？并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)加上圓點(diǎn)。1、學(xué)生自己思考、勾畫。2、交流討論：這些句子，這些詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。（交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)書中勾畫的句子）預(yù)設(shè)：重點(diǎn)引導(dǎo)：“大約、可能”刪掉會(huì)怎么樣？“有些有些”換成“有的有的”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語(yǔ)言準(zhǔn)確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導(dǎo)體會(huì)）“有些、有些、”到“一些”到“一種”的變化科學(xué)家們隨著對(duì)化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫成什么樣。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確）師總結(jié)：我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這

13、樣的情況：有些事情我們拿不準(zhǔn)，怎么辦？這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來(lái)，這樣寫不但不影響你的文章的可信度，還會(huì)讓人更相信你的話。讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確。3、齊讀第四自然段。四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？要點(diǎn)：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)用不確定的語(yǔ)言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確五、布置作業(yè)1、背誦課文第三、四自然段。2、閱讀飛船上的特殊乘客，勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子，標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。 飛向藍(lán)天的恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教材分析】這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后

14、裔。世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索

15、求知的濃厚興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)思路】新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會(huì)，然后再讓學(xué)習(xí)通過(guò)圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)闊視野。、與龍同行光碟。、課

16、前分好小組，推薦組長(zhǎng)，打印好表格。【課時(shí)安排】課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放與龍同行中時(shí)空轉(zhuǎn)換畫面，師解說(shuō)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程呢！二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落、整體感知：生自由朗讀第自然段，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家庭），指名答。、填寫表格： 屏顯表格：根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程恐龍的龐大家庭時(shí)間順序繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說(shuō)明的方法兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍數(shù)千萬(wàn)年后形態(tài)各異的龐大家族（其中的）獵食

17、性恐龍 生默讀課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫）： 要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫，一人負(fù)責(zé)匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 教師在巡視中詢問(wèn)指導(dǎo)。 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組。、全班交流：先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過(guò)程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。 第一種恐龍的特點(diǎn)作者說(shuō)明的方法指名讀部分課文。 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)作者說(shuō)明的方法男女生對(duì)比讀這部分課文。 獵食性恐龍的特點(diǎn)作者說(shuō)明的方法生齊讀這部分課文。 師評(píng)價(jià)小結(jié)：只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。、直觀感受：師：作者

18、用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種類型的恐龍吧！師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。、學(xué)生復(fù)述：師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)： 師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？指名說(shuō)。生齊讀課前板書：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。 師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？指名答。三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。指名答。師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。播放與龍同行片斷?！景鍟O(shè)計(jì)】、飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)谥猩鷷r(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)