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1、恐龍教學(xué)設(shè)計第二課時 恐龍（第二課時）教學(xué)設(shè)計 18、恐龍（第二課時） 教學(xué)要求： 1、通過課文，詳細了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。2、激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點： 1、學(xué)習(xí)恐龍的外形、生活習(xí)性。2、初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。 教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1引讀復(fù)習(xí)：大約兩億年前，地球上到處是(大片大片的沼澤)，深谷里、山坡上都(覆蓋著茂密的森林)。那時的地球主人是誰？（板書：恐龍）讀題。它們到處漫游，足跡遍及整個世界。 2師述：這節(jié)課，讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界和那里的地球主人再一次地親密接觸。 二、初讀課文 1、自讀第二自然段

2、，想一想這一段圍繞哪句話來寫的？ 出示句子：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。 2、齊讀這句話。（生讀）讀書就要這樣：字字入眼，句句入心。 3、課文給我們介紹了哪幾種恐龍呢？請同學(xué)們自由朗讀課文24自然段，在它們的名稱下面畫上橫線。 4、生自學(xué)。 5、語文課堂既要書聲瑯瑯，也要靜思默想。同學(xué)們剛才在默讀課文時，是否找到了有幾種恐龍？ 書中依次介紹了 （生答）（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍） 過渡：課文又是怎樣來介紹這些恐龍的形態(tài)的呢？ 三、學(xué)習(xí)“雷龍” （1）看圖片，這就是雷龍，它長得怎么樣？可以用書中的哪個詞來形容它？（龐然大物） 什么叫龐然大物？ 讀詞語。你能邊讀邊想象雷龍的特點嗎？

3、邊讀邊想，這學(xué)習(xí)方法真好。 （2）雷龍到底有多大，從這句話能看出來嗎？ 出示：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。 a講解：一頭大象在5噸左右，那么雷龍大約重30噸。這里把雷龍與大象作比較，這種說明方法就叫作比較。（板書） b你聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把比作，再一次說明它是個（龐然大物）。這種方法叫做什么？（打比方 板書）讀 c用“作比較、打比方”的方法，把這個龐然大物寫得活靈活現(xiàn)。以后，我們在寫作文時，也要學(xué)會用這樣一些方法來說明事物，做到學(xué)以致用。 d、師：誰再來讀一讀這句話。你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？指名讀、齊讀。 2

4、、剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)“雷龍”的？學(xué)生交流。 （1）找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”， （2）通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的， （3）通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。 四、 自主探究 1、 其它恐龍又具有什么特點？請大家前后兩人為一組自主選擇一種你們喜歡的恐龍來研究研究。 2、 您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫，課文是這樣描寫的：，它的特點是：，的介紹方法是：。 五、交流討論 1、研究梁龍 出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？ （1）20多米，我們的一間教室有78米，20多米有多長？如果不寫20多米，就說很長好不好？（不

5、知道到底有多長了）介紹（這種說明方法叫做列數(shù)據(jù)） （2）好象一座可以移動的吊橋（打比方） （3）梁龍好長，把這種感受放到句子中去讀一讀。能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。 2、 研究劍龍的小組 （1）出示圖片，為什么叫它劍龍呢？（2） 這里又用了哪一種說明方法？ （3） 出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？ 3、研究三角龍 （1） 出示圖片，這就是三角龍 （2） 一看到三角龍，你會有什么樣的感受？讓人感到了害怕，這就叫課文中用了哪個詞語“望而生畏” （3） 課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學(xué)聽。 （4） 教說明方法，列數(shù)字。 （5） 出示文本，指名讀出

6、它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？） 4、研究魚龍和翼龍 （1）、 魚龍和翼龍是不是恐龍？交流。 你從哪里看出他們不是恐龍的？（第3自然段告訴我們齊讀一句。） （2）你們對魚龍還是翼龍比較感興趣？ （屏顯“魚龍”圖片）這是“魚龍”。它有什么特點呢？誰來說說？齊讀這句話。 （3）（屏顯“翼龍”圖片）這是“翼龍”，為什么叫它翼龍？可見，“翼”就是翅膀的意思。再讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（把比作，用來比喻，這里是用了打比方的方法來寫的）齊讀 （4）學(xué)到這，你知道他們各自生活的地點，那你應(yīng)該知道為什么說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？ 交流：因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習(xí)性

7、相同。但恐龍是爬行動物，生活在陸地上，是陸地上的主宰者。而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。 5、研究霸王龍（雷克斯暴龍） （1） 出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛 （2） 出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？（打比方）誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀賽讀齊讀） 6、這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。 6、通過自學(xué)，同學(xué)們認識了這些恐龍的特點，并知道運用了打比方、作比較、舉數(shù)字的方法具體描寫了恐龍的特點，那你們能根據(jù)這些特點，在這片沼澤地中找到他們的身影嗎？ 7、指名學(xué)生上來找，問為什么。 六、今天恐龍都來到了我們的課

8、堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。 1、要作自我介紹時，我們應(yīng)該把什么說清楚？（特點，） 2、自己練說，鼓勵交流課外 七、 書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。 1、我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉） 2、 我知道恐龍是怎么繁殖的呢？ (看圖片) 引讀：恐龍是?？铸埖暗耐鈿ぃ】铸埰茪ざ鲆院?，會得到，直到它們自己。 3、你們有不明白的地方嗎？（卵生？）小雞、小鴨 4、請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。 5、這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地

9、球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了； 還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。其實這些都是猜測，人類至今尚未解開這個謎團。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。 八、總結(jié)深化課文，抒發(fā)真情感受。 學(xué)完了課文，現(xiàn)在你最想去干什么？ 作業(yè)：1、為自己喜歡的恐龍畫一幅畫，再寫一段介紹。2、收集恐龍的有關(guān)資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動。 板書 20 恐 龍 種 類 繁 多 形態(tài) 千奇百怪 生活習(xí)性 獨特 教學(xué)反思 一、問題引路，導(dǎo)入新授：上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

10、你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境及圖片，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，再尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標。 二、合作交流，突破重、難點：和學(xué)生一起走進“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，我以讀為主，以讀代講。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等方式感受課文語言文字運用的精確。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語

11、感。比如教學(xué)中：我設(shè)計了“算一算雷龍的體重是同學(xué)們體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的樣子”、“想像二十多米長的梁龍走到我們教室來”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你讀出一頭雷龍弟弟來了”、“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你讀的這頭梁龍有十米長了，能再長些嗎？”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學(xué)生學(xué)得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。 三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長 今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進一步提升。 8