《三年級英語下冊-Module-2-Unit-3(1)說課稿ppt課件-滬教牛津版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級英語下冊-Module-2-Unit-3(1)說課稿ppt課件-滬教牛津版.ppt（18頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、 本課是上海版牛津英語第二模塊的第三單元，是一則生動有趣的小故事。所涉及的動物名稱、身體器官的詞匯在第一、二單元中已經(jīng)出現(xiàn)過。這一課是對前兩個單元內容的整合運用。1.教學內容分析教學內容分析1.學會表達：學會表達：Whos that?This is Your are/is Take this to Grandma.2.能看懂并表演故事能看懂并表演故事 Little Lucy。1.培養(yǎng)學生在日常生活中運用知識的能力。培養(yǎng)學生在日常生活中運用知識的能力。2.培養(yǎng)學生小組合作學習和探究的能力。培養(yǎng)學生小組合作學習和探究的能力。三、情感目標三、情感目標 1.激發(fā)學生學習英語的興趣并樂于學習。激發(fā)學生學

2、習英語的興趣并樂于學習。2.在童話的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在童話的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。一、知識目標一、知識目標 二、技能目標二、技能目標教學重點教學重點 能理解課文內容并創(chuàng)造性地表演故事。能理解課文內容并創(chuàng)造性地表演故事。教學難點教學難點 用句型用句型Yourare/is描述事物時描述事物時be動詞的不同用法。動詞的不同用法。三年級孩子的思維形式具有鮮明的形象性特征。而本課所學習的小故事則是以靜止的圖片和文字符號的形式呈現(xiàn)的，不能有效地激起學生的學習興趣。所以在教學中，教師要特別注意使用直觀、形象的教學方法。如借助于多媒體創(chuàng)設童話情境，激發(fā)學生的學習興趣進而主動而有創(chuàng)造性地參

3、與活動，綜合運用所學到的知識。2.教學對象分析教學對象分析Little Lucy多媒多媒體體播放英語歌曲播放英語歌曲多媒多媒體體創(chuàng)設童話情境創(chuàng)設童話情境學生學習重點句型學生學習重點句型多媒多媒體體整體呈現(xiàn)課文整體呈現(xiàn)課文學生分組表演故事，學生分組表演故事，完成相關練習完成相關練習多媒多媒體體播放播放小紅帽小紅帽拓展課文情境拓展課文情境學生發(fā)揮想象，結合學生發(fā)揮想象，結合舊知，續(xù)編故事。舊知，續(xù)編故事。師生對話，引師生對話，引入森林情境入森林情境多媒多媒體體學生欣賞歌曲學生欣賞歌曲感受英語學習氛感受英語學習氛學生復習舊知，學生復習舊知，為新授鋪墊為新授鋪墊 學程預設：學程預設：多媒體展示森林圖多

4、媒體展示森林圖景學生說說看到些什么。景學生說說看到些什么。初步進入情境。初步進入情境。策略導航：策略導航：初步創(chuàng)設情境，把孩初步創(chuàng)設情境，把孩子帶入美麗的大森林。多子帶入美麗的大森林。多媒體所展示出來的畫面和媒體所展示出來的畫面和傳統(tǒng)的黑板畫相比，更生傳統(tǒng)的黑板畫相比，更生動、更形象，更能吸引孩動、更形象，更能吸引孩子的注意，讓孩子有身臨子的注意，讓孩子有身臨其境的感覺，從而有效地其境的感覺，從而有效地激發(fā)他們學習的熱情。激發(fā)他們學習的熱情。學程預設：學程預設：1.1.多媒體創(chuàng)設童話情境多媒體創(chuàng)設童話情境:Lucy:Lucy去看去看望外婆，途經(jīng)小動物們的家望外婆，途經(jīng)小動物們的家 。學。學習重

5、點句型：習重點句型：WhoWhos that?s that?Take this to grandma.Take this to grandma.2.2.大灰狼假扮大灰狼假扮LucyLucy被小動物識破。被小動物識破。學習重點句型：學習重點句型：YourYouris/areis/are策略導航：策略導航：多媒體所創(chuàng)設的故事情境更多媒體所創(chuàng)設的故事情境更具感染力。生動的人物形象、輕具感染力。生動的人物形象、輕快的音樂的渲染都對學生形成強快的音樂的渲染都對學生形成強烈的刺激，并迅速吸引學生的注烈的刺激，并迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，

6、進而學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動主動參與學習活動 學程預設：學程預設：1.1.多媒體整體呈現(xiàn)課文。學生多媒體整體呈現(xiàn)課文。學生分組分角色朗讀課文，表演課分組分角色朗讀課文，表演課文。文。2.2.細讀課文，完成相關練習。細讀課文，完成相關練習。策略導航：策略導航：在語法練習的設計中，利在語法練習的設計中，利用多媒體技術，加入動物們生用多媒體技術，加入動物們生動的圖片，變無趣為有趣，增動的圖片，變無趣為有趣，增強情景直觀化、趣味化，促進強情景直觀化、趣味化，促進孩子對文字的理解。孩子對文字的理解。學程預設：學程預設：1.1.多媒體播放多媒體播放小紅帽小紅帽故故事的第一部分，拓展課文

7、情事的第一部分，拓展課文情境。學生發(fā)揮想象，結合舊境。學生發(fā)揮想象，結合舊知，創(chuàng)造性地續(xù)編故事。知，創(chuàng)造性地續(xù)編故事。策略導航：策略導航：利用多媒體技術有效地利用多媒體技術有效地拓展情境，不僅喚起孩子已拓展情境，不僅喚起孩子已有的知識經(jīng)驗，還開啟孩子有的知識經(jīng)驗，還開啟孩子想象的空間。在續(xù)編和表演想象的空間。在續(xù)編和表演故事中培養(yǎng)他們綜合運用語故事中培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。言的能力。整合點整合點整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內容。整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內容。整合點二：信息技術支撐語法教學，有效突破教學難點。整合點二：信息技術支撐語法教學，有效突破教學難點

8、。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內容。整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內容。傳統(tǒng)教學：傳統(tǒng)教學：教師通過簡筆畫、圖片等方式創(chuàng)設情境。教師通過簡筆畫、圖片等方式創(chuàng)設情境。存在不足：存在不足：形式單一，只能給學生以視覺刺激，不能有效地激發(fā)學生的形式單一，只能給學生以視覺刺激，不能有效地激發(fā)學生的 學習熱情。學習熱情。運用信息技運用信息技術術可以將聲音、可以將聲音、圖圖像、像、動動畫等畫等結結合合起來，起來，創(chuàng)設創(chuàng)設豐富和立體化的情境，豐富和立體化的情境，讓讓學生學生產(chǎn)產(chǎn)生身

9、生身臨臨其境的感受。其境的感受。它使它使“無聲無聲”的課本內容變成了有聲的課本內容變成了有聲有色的真實語言場景。這種教學形式能夠吸引學生有色的真實語言場景。這種教學形式能夠吸引學生在情感上和行動上積極參與活動，有助于學生將所在情感上和行動上積極參與活動，有助于學生將所學的知識和自己的生活實際相結合，增強感悟力，學的知識和自己的生活實際相結合，增強感悟力，將知識融會貫通，達到學以致用的目的。將知識融會貫通，達到學以致用的目的。優(yōu)化策略優(yōu)化策略課件鏈接課件鏈接課件鏈接課件鏈接課件鏈接課件鏈接整合點整合點整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內容。整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內

10、容。整合點二：信息技術支撐語法教學，有效突破教學難點。整合點二：信息技術支撐語法教學，有效突破教學難點。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。整合點二：信息技術輔助語法教學，有效突破教學難點。整合點二：信息技術輔助語法教學，有效突破教學難點。傳統(tǒng)教學：傳統(tǒng)教學：教師口頭講解，學生書面練習。教師口頭講解，學生書面練習。存在不足：存在不足：語法講解單調枯燥，抽象難懂。挫傷學生學習英語的興趣。語法講解單調枯燥，抽象難懂。挫傷學生學習英語的興趣。優(yōu)化策略優(yōu)化策略 英語語法的概念和規(guī)則是抽象難懂的，英語語法的概念和規(guī)則是抽象難懂的，語法學習也

11、比較枯燥乏味，語法學習也比較枯燥乏味，所以要所以要讓讓學生很學生很好地掌握好地掌握語語法知法知識識，必須盡量使語法教學形，必須盡量使語法教學形象化和趣味化。借助信息技術直觀生動的特象化和趣味化。借助信息技術直觀生動的特點，能有效地化解語法難點，擺脫蒼白無力點，能有效地化解語法難點，擺脫蒼白無力的練習，提高課堂效率。的練習，提高課堂效率。Your ear _ big.Your eye _ big.Your nose _ big.Your tail _ long.aresissareis整合點整合點整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內容。整合點一：信息技術創(chuàng)設童話情境，有機整合教學內容。

12、整合點二：信息技術支撐語法教學，有效突破教學難點。整合點二：信息技術支撐語法教學，有效突破教學難點。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。整合點三：信息技術拓展教學情境，開啟學生想象空間。傳統(tǒng)教學：傳統(tǒng)教學：教師布置單調刻板的家庭作業(yè)。教師布置單調刻板的家庭作業(yè)。存在不足：存在不足：局限于課堂所創(chuàng)設的情境，難以拓展。學生不能做到學以致用。局限于課堂所創(chuàng)設的情境，難以拓展。學生不能做到學以致用。優(yōu)化策略優(yōu)化策略 多媒體播放小紅帽故事的第一部分，在課多媒體播放小紅帽故事的第一部分，在課 文情境的基礎上加以拓展，不僅喚起孩子已有文情境的基礎上加以拓展，不僅喚起孩子已有 的知識經(jīng)驗，而且開啟孩子想象的空間，在續(xù)的知識經(jīng)驗，而且開啟孩子想象的空間，在續(xù) 編和表演故事中培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。編和表演故事中培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。課件鏈接課件鏈接