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1、小學(xué)三年級語文小孩與大海教案模板三篇 小學(xué)三年級語文小孩與大海教案模板一 教學(xué)目標(biāo)： ： 體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。 ： 1.學(xué)會10個生字，認(rèn)識7個字。 2.有感情地朗讀課文。 3.體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 ： 感情朗讀，邊讀文邊想象句子所表達(dá)的情景。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集海濱風(fēng)光圖片及有關(guān)資料。 教學(xué)安排： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

2、看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎?你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎?(教師板書課題，齊讀課題) 二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語。 1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通課文。 2.查字典理解“珍藏”等詞語的意思。 3.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞語的情況。 三、再讀課文，整體感知。 1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他們讀準(zhǔn)了沒有?句子是否通順? 2.自由讀課文，思考課文主要寫了什么?(用自己的話說說) 3.根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海 四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。 1.自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的?畫出相關(guān)句子。 2.學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子

3、，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。 句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。 3.學(xué)生自讀句子，想象畫面。 4.小組交流，全班反饋。 5.結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。 6.另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達(dá)能力。 7.齊讀第一自然段。 五、教師小結(jié)，交代下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。 2.一起讀第一自然段。 3.那大海給孩子們還帶來了哪些快樂?今天繼續(xù)學(xué)習(xí)下面餓內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)課文的二四自然段。 1.

4、自由讀2、3、4自然段，把你感興趣的自然段多讀幾遍，并想一想，你對哪些地方感興趣? 2.小組交流自己感興趣的句子或內(nèi)容。 3.全班交流。 (a)堆城堡：在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂的呢? 指導(dǎo)朗讀。 他們除了堆城堡，還堆了什么? (b)拾貝殼?？释私獯蠛５暮⒆觽冞€想到什么呢? 4.齊讀第五自然段。 三、總結(jié)全文，整體回歸。 1.齊讀課文。 2.學(xué)完了課文，你知道大海個孩子們帶來了哪些快樂呢? 3.師總結(jié)：大海給孩子們帶來很多的快樂，大海也帶給了孩子們許多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。 四、小練筆。試著有課文中的相關(guān)詞句寫句子。 板書設(shè)計： 小孩與大海 踏浪 堆城堡 樂趣 拾貝殼 看船

5、出航 小學(xué)三年級語文小孩與大海教案模板二 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會10個字，認(rèn)識6個字。 2、有感情地朗讀課文。 3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。 教學(xué)過程： 第一課時 一、聽海尋聲，激趣導(dǎo)入 1、 CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢? 2、學(xué)生猜測：大海 3、 CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么? 4、學(xué)生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進(jìn)行交流。 5、師引：聽!我們

6、共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧! 6、板書：小孩與大海 二、海邊采風(fēng)，整體感知 1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考。 2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。 3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面? 板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航 三、海灘掠影，品味感悟 1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧! 2、師配樂范讀，CAI出示句子： 孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。 3、小組進(jìn)行交流，全班反饋。 4、 CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面 5、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀 6、繼續(xù)抓拍精彩

7、處，讀一讀后面這幾句話。 7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧! 8、齊讀第1自然段 9、學(xué)生交流對大海的印象 10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品! 四、自主識字，指導(dǎo)書寫 1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。 2、教師范寫難寫的生字。 3、學(xué)生書寫生字。 第 二 課時 一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。 1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。 2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩

8、子們帶來了哪些樂趣? 二、學(xué)習(xí)課文。 1 自讀課文25自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣? 2、畫出相關(guān)的句子。 3、小組交流。 4、全班交流。 (一)讀第二自然段。 (1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。) (2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢? (3)指導(dǎo)有感情朗讀。 (二)讀第三自然段。 (1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼) (2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢? (3)指導(dǎo)有感情朗讀。 (三)讀第四、五自然段。 (1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。) (2)指導(dǎo)感情朗讀。 三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。 1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣? 2、感

9、情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法。 四、拓展學(xué)習(xí)。 收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞。 小學(xué)三年級語文小孩與大海教案模板三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力： 1、獨(dú)立學(xué)會小字格的生字，會認(rèn)雙橫線里的生字; 2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思，初步理解內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文。 過程和方法： 閱讀文本，查找資料，分組交流討論。 情感態(tài)度價值觀：感受大海給我們的歡樂。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文。 2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、插圖 學(xué)習(xí)時間： 2課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 1 你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受? 2、教師相機(jī)板書課題

10、，齊讀課題。 二、根據(jù)下列要求初讀課文。 1、讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通課文。 2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語：珍藏、神秘、出航 細(xì)致 3、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。 4、檢查預(yù)習(xí)情況。 三、學(xué)習(xí)課文第一自然段 1、 自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的? 畫出相關(guān)的句子。 2、學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。 句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，笑著，叫著，跳著，奔向大海，留下一串串小腳印。 3、學(xué)生自由讀句子想象畫面。 4、小組交流，全班反饋。 5、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面。 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅

11、，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。 6、另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者 觀察能力和表現(xiàn)手法。 第二課時 一、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1、讀了第二自然段，你想到了什么? 2、他們除了堆城堡還會堆什么?他們在玩沙時會說些什么? 3、小組里演一演。 4、堆城堡多么高興呀，咱們一起來讀一讀。 二、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、他們拾到了什么，請用筆在書上勾畫下來。 2、想象一下他們會用貝殼做什么呢? 3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。 三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段新 1、讀了四、五自然段，你想到了什么?你有什么夢想? 2、全班交流。 四、總結(jié)全文 大海給孩子們帶來了哪些樂

12、趣? 【以下為精品推薦，可刪改！】 【推薦一：小學(xué)三年級語文起死回生教案模板三篇】 小學(xué)三年級語文起死回生教案模板一 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識10個生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。 2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術(shù)。 3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、認(rèn)識生字，理解詞語的意思。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。 教學(xué)時間： 1課時 教具準(zhǔn)備： PPT 一、導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了起死回生、田忌賽馬和完璧歸趙三篇

13、課文的主要內(nèi)容。還記得第11課起死回生講了一件什么事情? 出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知_，于是他入宮_，最后使太子_。 師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。 2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看? (1)生交流 (2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實(shí)，扁鵲是個中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的。現(xiàn)在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的? 二、預(yù)習(xí)反饋 1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小火車領(lǐng)讀。 納悶 侍衛(wèi) 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥癥 大拇指 議論紛紛 起死回生 死而復(fù)生 (1)切.脈：“切”是個多音字，讀第四聲，跟著我念“切

14、脈” 藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。 厥癥：厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會蘇醒的疾病。) (2)師：生字新詞都會讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、過渡：小朋友讀得真不錯。 三、研讀課文 研讀第一節(jié)第八節(jié) 1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開始。 2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標(biāo)出)

15、，誰來交流侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。 3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話?，F(xiàn)在同桌合作讀一讀對話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息? 媒體出示：一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?) 只說胸口悶，就死了 早上雞叫的時候 沒過半天，還沒入棺 4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式： 媒體出示： 扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知_。 5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個心情變化的過程表現(xiàn)出來。 6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛(wèi)官說的話

16、，老師讀旁白。 過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢? 研讀第十節(jié)第十一節(jié) 1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動詞。 板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿 (豎排) 2、小朋友找到了這7個動詞，現(xiàn)在老師請你們兩兩合作，一個先演扁鵲，邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍后我們互換。 3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動作時，太子有什么反應(yīng)呢?請用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。 4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動，眼皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。 板書：鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復(fù)健康 5、現(xiàn)在

17、能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示：先、接著、然后、最后) 研讀第十二節(jié)第十三節(jié) 1、過渡： 是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！? (1)個別讀(2個) (2)全體讀 2、師：面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說 出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。” (1)個別讀 (2)全體讀 四、總結(jié)全文。 1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起

18、死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得扁鵲是個怎樣的人? (1)生交流(板書：醫(yī)術(shù)高超) (2)面對國王對他的稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個醫(yī)德高尚的人!(板書：醫(yī)德高尚) 2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。下課! 板書設(shè)計： 起死回生 扁鵲-太子 醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 鼻翼扇動、眼皮睜開 恢復(fù)健康 小學(xué)三年級語文起死回生教案模板二 【教學(xué)目標(biāo)】 1.識生字7個;積累寫注意力集中的詞語。 2.正確朗讀課文;抄寫句子。 3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問題以理解句子。 4.了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)

19、和謙虛的品德。 【教學(xué)建議】 一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.談話：“看過電視封神榜嗎?”(周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個個的小國家，還經(jīng)常開戰(zhàn)呢。虢國，就是春秋戰(zhàn)國時的一個小國。 2.板書課題，指導(dǎo)讀課題。 3.激趣：“起死回生”什么意思?誰起死回生? 二、初讀，感知課文。 1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時思考以上問題。 2.指名讀課文，齊讀課文(板書讀錯的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。 3.交流：說說對課題的理解，并提出問題。(分類對待;穿插有關(guān)知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

20、，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。) 三、結(jié)合句子，再讀課文。 1.學(xué)生劃出國王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！?2.提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。 什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學(xué)、老師討論。不過，最實(shí)在的辦法是：聯(lián)系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來想一想。因?yàn)榻裉靹倢W(xué)，老師已經(jīng)替你們提出了問題。 3.提示思考：“起死回生”是什么意思?國王為什么說扁鵲有起死回生的

21、本領(lǐng)?學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。 四、結(jié)合句子，精讀課文。 1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問題。 2.提示思考：“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?” 3.交流。 (1)從基本內(nèi)容看，扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺;與侍衛(wèi)官簡單問答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而復(fù)生。 (2)指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話(第2-8節(jié))。 自讀，找一找：寫了幾個人的對話?分別說了什么? 想一想：從對話中，扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語氣有什么變化? 指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。(體會字里行間的意思，注意語氣變化。) 最后分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人?(省略敘述語也能知道這話是誰說的;語言更為簡潔，更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時的急切心情)。 (3)指導(dǎo)朗讀診治部分(第10、