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1、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板五篇 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板一 教學(xué)內(nèi)容： 四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。 教學(xué)目的： 1. 引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫. 2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點. 教學(xué)重點： 讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì). 教學(xué)難點： 能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題. 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了

2、解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么? 為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。 二、出示課題，提出目標(biāo)。 1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫. 2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系. 三、自學(xué)嘗試，探究新知。 1.出示嘗試題 (1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎? (3)改寫

3、成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么? (4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。 3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。 四、拓展練習(xí)， 驗證結(jié)論。 為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。 1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小 你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜) 2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好) 3.在兩個大小一樣的正方形

4、里涂色比較。 (1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。) 概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。 過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。 五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。 (1)出示例3：把0.70和105.0900化簡. 例4：不改變數(shù)的大

5、小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。 (2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。 (3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么? (4) 同桌討論： 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么? 六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。 1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化? 3.418 0.06 700 3.0 908 104

6、.03 150 10.01 42.00 3.化簡下面的小數(shù). 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù). 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5.判斷. 5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( ) 2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( ) 6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、課堂小結(jié)。 這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，

7、要注意小數(shù)中間的零不能去掉。 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板二 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。 2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點： 理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。 教學(xué)難點 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。 教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙 “小魔術(shù)”紙卡多媒體課件 課 時： 1課時 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù)) 1. 師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大

8、家表演個魔術(shù)數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個數(shù)變大了。信不信? 生：1,2,3,大。 師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍， 2. 老師還有一個數(shù)0.1，我們再來試一試。 引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎? (設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。) 這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)。 二、探求新知 (一)教學(xué)例1 1.師： 0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會不會相等呢?

9、師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。 匯報：請學(xué)生上臺展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。 教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。 (0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。 0.10米是兩位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/100，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。 0.100米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1000，有100個1/

10、1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。) 因為1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100。 (設(shè)計意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識)。 仔細(xì)觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：小數(shù)的末

11、尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。 師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎? 師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來。 學(xué)生操作，交流匯報。 課件展示。 (教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)) 2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎? 學(xué)生說說。 師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報) 總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 (設(shè)計意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。) 3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。 (二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 1.教學(xué)例2 師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進(jìn)行改寫。 電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70= 105.0900= 教學(xué)0.70=0.7