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1、萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思合肥市竹溪小學(xué) 王蕓蕓 13856962680 在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識前期，學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)數(shù)的認識”，“100以內(nèi)數(shù)的認識”，以及100以內(nèi)數(shù)的加減法口算和筆算，理解了10個一是十，10個十是一百，對于寫數(shù)和讀數(shù)有了一定的知識鋪墊，萬以內(nèi)數(shù)的認識屬于小學(xué)階段數(shù)的認識第三階段，對后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法，萬以上數(shù)的認識起著重要的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，估算和計算的能力。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了三個學(xué)生難以掌握的知識點。下面就以這節(jié)課中出現(xiàn)的三個難點，談?wù)勛约旱母形蚝腕w會。第一，在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，接近整百，整千的數(shù)如何數(shù)，是一個難點。例如：一個一個的數(shù)，從九千九百八十?dāng)?shù)到

2、九千九百九十九。當(dāng)學(xué)生數(shù)到九千九百八十九時，開始茫然了，讀數(shù)的聲音也變小了，此時，課堂中出現(xiàn)了不同的聲音，“9990”，“10000”等等。我沒有立馬給學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案，而是引導(dǎo)每位學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥一撥，邊撥邊數(shù)，在動手操作中體會“逢十進一”；而我在黑板上寫出“9989，,9990”兩個數(shù)，并分別在這兩個數(shù)的個位和十位上畫上橫線，學(xué)生很快明白9989下一個數(shù)是9990，就像以前學(xué)過的89下一個數(shù)是90，通過知識的遷移，理解起來容易多了，比起死記硬背，這樣的教學(xué)效果要好很多。第二，體檢一萬有多大，學(xué)生理解起來也比較困難，在學(xué)生的腦海中，一萬比一千，一百都要大，但是到底有多大呢？心中沒有形

3、成具體的概念。為了讓學(xué)生生動形象的感受“一萬到底有多大”，我舉了這些例子：我們學(xué)校做廣播體操時大約有2000人，如果有一萬人做廣播體操那得需要多大場地；一本數(shù)學(xué)書大約50張紙，200本同樣的數(shù)學(xué)書疊加起來才大約一萬張紙等等；通過我列舉的這些例子，學(xué)生聯(lián)想到：“我看的這本童話故事書一頁大約有100個字，那得100頁湊起來才大約一萬字”；學(xué)會舉一反三，感受大數(shù)。本節(jié)課，雖然在課堂中聯(lián)系實際，學(xué)生真真切切的感受到了一萬到底有多大，但是卻有美中不足，我只關(guān)注了學(xué)生積極參與的興趣，沒有過多的要求學(xué)生要有秩序的去表達，去交流，導(dǎo)致課堂紀律不是那么井井有條，這也是我今后在活動課中需要改進的地方。第三，中間含

4、有0的數(shù)的讀寫，也是本節(jié)課中需要突破的一個難點，例如：6005學(xué)生會錯讀為“六千零零五”；4010易錯讀為“四千零十”；這是讀法方面易出現(xiàn)的一些錯誤，在寫數(shù)時，由于對大數(shù)的認知程度不夠，學(xué)生也極易出現(xiàn)問題，比如：八千零七寫作“807”；五千零三十寫作“5003”；為了避免學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)這些錯誤，我在課堂中實施了以下措施，首先，明確告訴學(xué)生，數(shù)的中間含有一個0或者兩個0都只讀出一個零，末尾的0不讀出來。其次，要求學(xué)生按照數(shù)位順序表來寫數(shù)，從最高位到最低位依次寫出每個數(shù)位上對應(yīng)的數(shù)字。最后，細心提醒學(xué)生，寫好要檢查，檢查數(shù)位對不對，檢查0有沒有漏寫，對號入座，挨個檢查。在這個環(huán)節(jié)也存在著遺憾，預(yù)留給學(xué)生練習(xí)的時間過少，這樣會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)得不扎實，知識遺忘得快，今后在課堂教學(xué)中，需要注意精煉語言，把更多的時間留給學(xué)生。