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1、目 錄摘要 ABSTRACT一、緒論 1（一）選題緣由 1（二）研究目的與意義 1（三）文獻(xiàn)綜述 2二、混齡教育與同伴交往 2（一）混齡教育中幼兒同伴交往的特點(diǎn) 2（二）混齡教育對幼兒同伴交往的益處 7三、混齡教育中幼兒同伴交往存在的問題及成因分析 8（一）混齡教育中幼兒同伴交往存在的問題 8（二）問題成因分析 8四、混齡教育中對幼兒同伴交往的指導(dǎo)策略11（一）家庭方面 11（二）幼兒園方面 11（三）幼兒教師方面 12參考文獻(xiàn)14致謝15附錄16摘 要所謂混齡教育，是指將不同年齡的兒童（主要是3-6歲）隨機(jī)分配到一個(gè)班級，使這些兒童在同一環(huán)境中發(fā)展、共同游戲、生活和學(xué)習(xí)。筆者以南京市S幼兒園

2、的混齡班為觀察對象進(jìn)行幼兒同伴交往的研究，在實(shí)習(xí)期間觀察記錄混齡教育中幼兒與同齡、異齡同伴進(jìn)行交往的過程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，混齡教育中幼兒同伴交往的方式以語言為主，主要類型是生活活動，并且同伴交往的發(fā)起者多集中于中大班。研究顯示混齡教育對于幼兒的發(fā)展是有益處的，例如有利于幼兒語言、社會性和合作觀念的發(fā)展，但同時(shí)，混齡教育中的同伴交往也存在一定問題，如年幼幼兒在交往中缺乏主動性、年長幼兒更愿意與同齡幼兒交往以及年幼幼兒在與年長幼兒交往中常處于被支配地位。這些問題的成因主要有外部環(huán)境因素和幼兒自身因素，包括了家庭、幼兒園和幼兒教師，以及幼兒的外貌性格和幼兒間的熟悉程度，這些因素對于混齡教育中的幼兒同伴

3、交往均有不同程度的影響。因此，筆者分別對家庭、幼兒園及幼兒教師提出了建議，合作共育，幫助幼兒建立更全面的同伴交往關(guān)系，提高幼兒同伴交往的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：混齡教育；幼兒；同伴交往；異齡交往ABSTRACTThe so-called mixed age education refers to the allocation of children of different ages (mainly 3-6 years of age) randomly to a class, so that these children in the same environment devel

4、opment, common game, life and learning.The author takes the mixed age class of the Nanjing S Kindergarten to study the peer intercourse of the children, and observes the process of associating the young children with their peers and different ages in the practice period. Through observation, the way

5、 of childrens peer intercourse in mixed-age education is mainly language, the main types are life activities, and the sponsors of peer exchanges are concentrated in large and middle classes. Research shows that mixed-age education is beneficial to the development of young children, for example, the

6、development of child language, sociality and cooperative concept, but at the same time, the companion intercourse in the mixed-age education also has some problems, such as the lack of initiative in young children, older children are more willing to interact with their peers and young children in th

7、e association with older children often at the dominant position. The causes of these problems are mainly external environmental factors and childrens own factors, including family, kindergarten and preschool teachers, as well as the appearance of young children and the degree of familiarity between

8、 young children, these factors for the mixed-age education of childrens peer interaction has varying degrees of influence. Therefore, the author of the family, kindergarten and preschool teachers put forward the proposal, cooperative education, to help young children to establish a more comprehensiv

9、e peer relationship, improve the ability of childrens peer interaction, so as to promote the all-round development of young children.Key Words: Mixed-age education; children; peer interaction; the relationship between different agesII江蘇第二師范學(xué)院17屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一、緒論（一）選題緣由我國計(jì)劃生育政策自上個(gè)世紀(jì)八十年代開始實(shí)施后，獨(dú)生子女越來越多，雖

10、然這個(gè)生育政策為我國人口問題的解決做出了一定貢獻(xiàn)，但同時(shí)也逐漸地露出了它的弊端，例如獨(dú)生子女作為家中的獨(dú)苗，備受家人寵愛，謙讓和互相照顧在這些獨(dú)苗們在與同齡人交往時(shí)都不是很懂。而2016年，“二胎”政策開始實(shí)施，越來越多的家庭選擇生二胎，與獨(dú)生子女不同，越來越多的幼兒將擁有自己的兄弟姐妹，他們更需要學(xué)會如何和異齡的同伴相處，因此混齡教育逐漸顯得重要了起來。筆者作為獨(dú)生子女，對于混齡教育本身就充滿了好奇和興趣，正巧，大四時(shí)筆者就在南京市S幼兒園的混齡班實(shí)習(xí)，通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，選擇了混齡教育中同伴交往這一方面作為選題，借助實(shí)習(xí)之便，收集了大量的相關(guān)資料。（二） 研究目的與意義1.研究目的通過自然

11、觀察法、訪談法等方法對幼兒園的混齡教育進(jìn)行研究。觀察并記錄幼兒與同齡同伴和異齡同伴交往的真實(shí)表現(xiàn)，掌握混合年齡班級交往的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，找出混齡班中幼兒同伴交往存在的問題、嘗試分析問題成因及提出有針對性的指導(dǎo)策略是本次研究的核心。2.研究意義同齡以及不同齡和不同發(fā)展水平的幼兒在混齡教育中獲得了更多的同伴交往的機(jī)會，因此發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今混齡教育中存在的問題，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出指導(dǎo)策略，可以充分發(fā)揮混齡教育的獨(dú)特作用，提高幼兒同伴交往的能力，讓幼兒建立更健康更全面的同伴關(guān)系，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。 本選題的理論意義在于研究混合年齡教育中的同伴互動不僅有助于深化幼兒教育理論，也為課程目標(biāo)的開發(fā)和課程

12、開發(fā)提供了新的視角，因?yàn)椤叭穗H交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。” 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南本選題的實(shí)踐意義在于，混齡教育現(xiàn)在在國內(nèi)已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注和重視，幼兒園和幼教工作者通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了許多相關(guān)研究，并且取得了一定成果，而研究混齡教育中的同伴交往，剖析其中存在的問題，更有利于提高混齡教育的質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（三） 文獻(xiàn)綜述1.相關(guān)概念解析幼兒園混齡教育是指，在幼兒園中打破年齡限制，將3-6歲幼兒中處于不同年

13、齡、不同發(fā)展水平的幼兒按一定人數(shù)比例進(jìn)行編班，這些幼兒在一起共同生活學(xué)習(xí)，可分為連續(xù)性和間斷性混齡。 華愛華.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革.學(xué)前教育研究J.2005,2本研究中的混齡教育是連續(xù)性的混齡教育模式。同伴交往是指年齡相同或相近的幼兒之間共同活動或相互作用的過程。 柳斌.中國教師新百科幼兒教育卷M.中國大百科全書出版社,2003異齡交往是指，在幼兒園的混齡班中，年齡跨度為一歲或兩歲的不同齡幼兒之間的交往行為，包括用語言、動作等方式表達(dá)自己的交往意圖。 張更立.幼兒異齡同伴交往研究D.西南師范大學(xué),20042.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外眾多學(xué)者對幼兒的混齡交往進(jìn)行了多方面的研究，當(dāng)前關(guān)于混齡教

14、育中同伴交往的研究主要有以下幾個(gè)方面：（1）異齡同伴交往的特點(diǎn)。學(xué)者們分別從年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)和交往方式對異齡同伴交往的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，研究表明混齡交往對于各年齡段的兒童來說都有一種新奇感，都有想要與異齡同伴交往的愿望；在混齡交往中，女孩比男孩更容易扮演照顧幼兒的角色。（2）異齡同伴交往的作用，如異齡同伴交往對幼兒的社會性、情感、認(rèn)知能力的發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。（3）異齡同伴交往的影響因素，包括幼兒自身因素、教師對幼兒的態(tài)度、物質(zhì)環(huán)境和材料因素都影響異齡同伴交往的頻率和質(zhì)量。（4）異齡同伴交往的指導(dǎo)策略，如創(chuàng)設(shè)異齡交往的環(huán)境、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及鼓勵(lì)家長盡可能提供豐富的環(huán)境讓幼兒多與異齡同伴交往等。二、混齡教育與同伴交往混齡教育獨(dú)特的編班方式，對幼兒同伴交往具有一定的影響，筆者對此進(jìn)行了以下觀察研究。（一）混齡教育中幼兒同伴交往的特點(diǎn)筆者所實(shí)習(xí)班中共33名幼兒，男生17名，女生16名。小班有11名幼兒，其中男生6名，女生5名；中班有12名幼兒，其中男生6名，女生6名；大班有10名幼兒，其中男生5名，女生5名。本研究共獲得幼兒同伴交往行為事件325起，其中異齡交往行為事件占96起，筆者將在下文中給出研究結(jié)論并通過一系列圖表來顯示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。1. 混齡