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1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計優(yōu)秀6篇 作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下這6篇質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計是來自于作者的質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計的范文范本，歡迎參考閱讀。 質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計 篇一 教學內(nèi)容： 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教學目標： 使學生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的餓意義，掌握判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)的方法， 教學過程： 一、復(fù)習 約數(shù)的概念，找約數(shù)的方法。 二、引入新課 例1寫出下面每一個自然數(shù)的全部約數(shù)，在根據(jù)約數(shù)的個數(shù)，把這些自然數(shù)進行分類。 自然數(shù)約數(shù) 11 21、2 51、5 91、3、9 111、11 121、2、3、4、

2、6、12 171、17 201、2、4、5、10、20 381、2、19、38 451、3、5、9、15、45 （1）找約數(shù) （2）按照約數(shù)的多少進行分類？ （3）討論：1是什么數(shù)？ 最小的質(zhì)數(shù)是幾？ 最小的合數(shù)是幾？ 三、鞏固練習 1、練一練 第一題，練習判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 分析：怎樣去判斷一個自然數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù) 2、試一試 第三題判斷下面各題，正確的在括號里打?qū)?，不正確的打錯。 四、總結(jié)歸納 1、使學生弄清奇數(shù)與質(zhì)數(shù)，偶數(shù)與合數(shù)是不同的概念 五、布置作業(yè) 反思：對于本節(jié)課的知識學生還好理解，但當把自然數(shù)的另一個分類混合的時候?qū)W生的概念就出現(xiàn)了混亂。所以我們的教學不能光著眼于學生會

3、不會做這些題目，而是應(yīng)該真正的了解把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理由是什么。并懂的與偶數(shù)、奇數(shù)的分類是不同的理由，也就是兩個不能相等的概念。并滲透一種交叉的概念。 質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計 篇二 教學目標： 使學生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 讓學生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。 教學重點：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。 教學難點：正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學過程： 一、導(dǎo)入（課件出示） 1在120的各自然數(shù)中，奇數(shù)有哪些？偶數(shù)有哪些？ 2想一想：自然數(shù)分成奇

4、數(shù)和偶數(shù)，是按什么標準分的？自然數(shù)分幾類？ 師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，今天就來學習這種分類方法。 二、出示預(yù)習提綱： 自學內(nèi)容P23-24例1、做一做，P2526的T15 思考： 1、按要求填書中表： 從上面的表格中的數(shù)據(jù)有什么特點？ 2、什么叫質(zhì)數(shù)和合數(shù)？舉例說明。 3、在這個表中找出100以內(nèi)的全部質(zhì)數(shù) 小組討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、把不理解的內(nèi)容做好標記。 三、匯報展示： 1學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。 預(yù)習反饋（1）請寫出120各數(shù)的因數(shù)？（根據(jù)學生的回答板書） 預(yù)習反饋（2）觀察：填在書中第23頁表格中的數(shù)據(jù)有什么特點？ （3）學生討論后歸納分成三類：只有因數(shù)1的；只有1和它本身這兩

5、個因數(shù)的；除了1和本身之外還有其他因數(shù)的。） 反饋：只有一個因數(shù)的：1 只有1和它本身兩個因數(shù)的：2，3，5，7，11，13，17，19 有兩個以上的因數(shù)的：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20 （4）教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。 自然數(shù)只有兩個因數(shù)的，如：2、3、5、7、11、13、17、19等。這幾個數(shù)的因數(shù)一定是多少？ 講：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。（板書“質(zhì)數(shù)”） 4、6、8、9、10、12、14、這些數(shù)的因數(shù)與上面的數(shù)的因數(shù)相比有何不同？ 講：一個數(shù)，如果除了1和它本身兩個因數(shù)外還有別的因數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書“合

6、數(shù)”） 注意：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 （5）提問：什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)來分，可以分幾類？ 2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法。 （1）我們應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？（根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷） （2）完成P23做一做，判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？（先獨立完成，再同桌互查） （3）提問：你是怎樣判斷的？（找出每個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)） 判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，是不是把所有的因數(shù)都找出來？（不必要，只要發(fā)現(xiàn)自然數(shù)除了1和本身指望還有其它的因數(shù)，不管有幾個，它都是合數(shù)） 3出示P24例題1，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。 （1）提問：如何很快的制作一張100以內(nèi)的指數(shù)表？

7、（2）按質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷？也可以用篩選法。 （3）介紹篩選法：先排除2以外的所有偶數(shù)，接著排除3以外的所有3的倍數(shù)，再接著排除5以外的所有5的倍數(shù)，最后排除7以外的7的倍數(shù)。因為1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，所以也必須排除，這樣剩下的就是100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)：(略) （4）講：判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表，如100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。（或者看6的倍數(shù)的左右） 四、反饋檢測 完成P25題15 第3題：質(zhì)數(shù)+質(zhì)數(shù)10，質(zhì)數(shù)質(zhì)數(shù)21，分析：這兩個質(zhì)數(shù)一定小于10，10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有2，3，5，7，通過觀察可知，只有3和7。 同樣，質(zhì)數(shù)+質(zhì)數(shù)20，質(zhì)數(shù)質(zhì)數(shù)91

8、，只有3+1720和7+1320，而積是91的只有7和13。 板書設(shè)計 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 質(zhì)數(shù)（素數(shù)）：只有1和它本身兩個因數(shù)。如2、3、5、7 合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。如4、6、15、49 附質(zhì)數(shù)和合數(shù)檢測題： 一、填空。（口答）課件出示 1、最小的自然數(shù)是（），最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（）。 2、20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有（），20以內(nèi)的偶數(shù)有（），20以內(nèi)的奇數(shù)有（）。 3、20以內(nèi)的數(shù)中不是偶數(shù)的合數(shù)有（），不是奇數(shù)的質(zhì)數(shù)有（）。 4、在5和25中，（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的約數(shù)，（）能被（）整除。 二、猜一猜：（課件出示） 三、判斷題，對的在括號里寫“”，錯的寫

9、“”。 （1）任何一個自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（） （2）偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（） （3）7的倍數(shù)都是合數(shù)。（） （4）20以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)乘以10以內(nèi)最大的奇數(shù)，積是171。（） （5）只有兩個約數(shù)的數(shù)，一定是質(zhì)數(shù)。（） （6）兩個質(zhì)數(shù)的積，一定是質(zhì)數(shù)。（） （7）2是偶數(shù)也是合數(shù)。（） （8）1是最小的自然數(shù)，也是最小的質(zhì)數(shù)。（） （9）除2以外，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（） （10）最小的自然數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)，最小的合數(shù)的和是7。（） 質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計 篇三 教學重點：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。 教學難點：正確區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)。 教學過程： 課前談話： 給教室里的人分類。體會：同樣的事物，依據(jù)

10、不問的分類標準，可以有多種小的分類方法。明確：分類的際準很重要。 一、復(fù)習舊知 說一說，在我們學習的空間，你可以得到那些數(shù)？（要求與同學說的盡也不重復(fù)） 給這些自然數(shù)分類。根據(jù)自然數(shù)能不能被2整除，可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。 板書對應(yīng)的集合圖。 自然數(shù) （能不能被2整除） 把學生列舉的數(shù)填寫在對應(yīng)的集合圈里。 問：看了集合圖，你想說什么么？（學生看圖說自己的想法，復(fù)習奇數(shù)和偶數(shù)的有關(guān)知識） 說明：這是一種有價值的分類方法，在以后的學習中很有用。 問：想不想學一種新的分類方法？關(guān)于新的分類方法，你想知道些什么？ 二、進行新課 今天我們就用找質(zhì)數(shù)的方法來給自然數(shù)分類。 復(fù)習：什么叫因數(shù)？怎樣找一個數(shù)

11、所有的因數(shù)？ 同桌合作找出列舉的各數(shù)的所有的因數(shù)。（同時板演） 引導(dǎo)學生觀察：觀察以上各數(shù)所含的數(shù)的個數(shù)，你能把它們分成幾種情況！ 根據(jù)學生的回答板書。 自然數(shù) （因數(shù)的個數(shù)） （只有兩個因數(shù)）（有3個或3個以上的約數(shù)） 引導(dǎo)學生思考：只含有兩個因數(shù)的，這兩個因數(shù)有什么特點？引出質(zhì)數(shù)的概念。 明確合數(shù)的概念提問：合數(shù)至少有幾個因數(shù)？想一想：1的因數(shù)有哪幾個？它是質(zhì)數(shù)嗎？它是合數(shù)嗎？ 明確：這是一種新的分類方法。看廠集合圈，你想說什么？（學生看圖說自己的想法，鞏固寺數(shù)陽臺數(shù)的知識） 猜一猜：奇數(shù)有多少個？合數(shù)呢？ 明確：因為自然數(shù)的個數(shù)是無限的，所以，奇數(shù)，偶數(shù)的個數(shù)也是無限的。運用新知，解決問

12、題。 出示例1下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？ 1528315377891ll 學生獨立完成。 問：你是怎么判斷的？ 明確：可以找出每個數(shù)所有的因數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來判斷；一個數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個約束，就能判斷這個數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的因數(shù)來，這樣可以提高判斷的效率。 說明：判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)還可以查表。100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)比較常用，看書本上的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。用質(zhì)數(shù)表檢查對例子1的判斷是否正確。 完成練一練。 三、練習鞏固 1、堅持下面各數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)哪些是合數(shù)，再用質(zhì)數(shù)表檢查。 22293549517983 2、出示2到50的數(shù)。先劃掉2的

13、倍數(shù)，再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)（但2、3、5、7本身不劃掉。） 學生操作后，提問：剩下的都是什么數(shù)？ 告訴學生：古代的數(shù)學家就是用這樣的方法來找質(zhì)數(shù)的。 四、全課總結(jié) 學到這里，一種新的分類方法，你掌握了嗎？學生回答：揭示課題，質(zhì)數(shù)和合數(shù) 討論：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間是這樣的關(guān)系呢？ 五、布置作業(yè)（略）。 教學反思： 概念的教學往往是枯燥的，一般不是有教師和學生的重復(fù)不斷語言就是有很多的練習題訓練。而這一節(jié)課教學使學生感到特別興奮。 第一、在概念教學中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學的枯燥與乏味。讓學生在做中學，源于課本又超越了課本，學生用本冊剛剛學到的數(shù)據(jù)收集和整理的知識，來動手操作研究這一節(jié)課，使得學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。 第二、探究、合作、討論、自主學習是新課程標準的基本理念。在概念教學中如何實施這一理念是這一節(jié)