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1、二年級數學觀察物體2教案范文 20_(請自填)二年級數學觀察物體2教案合集一 教學目標： 1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。 3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 4、感受數學生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。 教學重點： 1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。 教學難點： 體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 教學準

2、備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課 教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個盲人摸象的故事。 教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說的對嗎?那大象到底是什么樣子呢?你能幫助他們想個辦法嗎? 學生交流。 教師揭示課題：觀察物體 設計意圖：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發(fā)學習的興趣。 二、激發(fā)興趣，合作求知 1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。(學生的獎品有玩具小熊

3、、鬧鐘、模型等) 仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分?跟你小組的同學說說。 2、學生觀察交流 3、全班交流匯報。 請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分? 4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。 5、引導探究，深入理解 出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?并說說理由。 設計意圖：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培

4、養(yǎng)了學生的空間想象力。 三、聯系實際，學以致用 1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。 2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面? 3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的? 設計意圖：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。 四、課堂總結 今天這節(jié)課你有什么收獲?你認為哪位同學表現，好在哪里? 五、隨堂練習 20_(請自填)二年級數學觀察物體2教案二 一、教學目標 (一)知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能

5、正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。 (二)過程與方法 通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學生的空間觀念。 (三)情感態(tài)度和價值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發(fā)學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養(yǎng)學生的合作意識。 二、目標解析 這節(jié)課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發(fā)展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定

6、基礎。 三、教學重難點 教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。 教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。 四、教學準備 課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。 五、教學過程 (一)創(chuàng)設情境，激趣導入 1、故事激趣 (1)課件播放：“盲人摸象”。 (2)引發(fā)問題：同學們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎? (3)學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。 2、揭示課題 在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學習觀察物體。(板書課題：觀察物體) 【設計意圖】問題是探究的出發(fā)點

7、，本課伊始，創(chuàng)設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。 (二)觀察實踐，自主建構 將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。 1、定位觀察，建立表象 (1)首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。 (2)組內交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的? (3)全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。 (4)設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣? 2、全面觀察，豐富表象 是

8、這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎? (1)再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。 (2)交流反思：你現在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢? 3、重點觀察，深化表象 (1)對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。 (2)質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎?有什么不一樣? (3)明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。 【設計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立

9、清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運用做好充分的準備。 20_(請自填)二年級數學觀察物體2教案三 教學目標 1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。 2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同(也可能相同)，培養(yǎng)學生辯證、縝密的數學思維習慣。 3、培養(yǎng)學生認真觀察、仔細傾聽、大膽發(fā)言的良好學習習慣。 教學重難點 教學重點： 體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 教學難點： 能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 教學過程 一、 思維碰撞，導入主

10、題。 師：同學們，老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢? (生交流)其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察， 師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體(板書課題)。 二、 合作交流，自主探究 (一)初步感知正面、側面、背面。 1、教師轉動身體，讓學生初步感知正面

11、、側面、背面。 2、拿出玩具恐龍進行展示，讓學生簡單感知恐龍的正面、側面、背面。 (二)從不同的四個面觀察玩具恐龍。 課件出示觀察要求： a、靜靜的觀察，靜靜的思考。 b、請4位同學觀察匯報，“我在恐龍的( )面，我看到了恐龍的( )”。 1、原位觀察，交流，指名匯報。 2、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。 討論：從四個不同的位置觀察恐龍后有什么發(fā)現? 在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。 3、師：同學們，老師課前還給恐龍拍了照片?；脽羝来纬鍪救齻€面的恐龍照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。 4、

12、試一試練習鞏固 指名匯報，全班評價。 (三)觀察數學課本的上下 認識上面、下面 感知物體 師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢? 生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個方向看到的? 配一個練習上面、下面 三、拓展提問，完善探究 師：通過觀察恐龍、數學課本，我們都能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎? 師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。 師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現想和大家分享? 生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。 引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。 三、鞏固練習， 1、 攝影展覽，連一連： 小猴子照出來的是： 小兔子照出來的是： 2、下面?zhèn)€圖分別是在車的哪個方位看到的? 3、下面的圖形分別是在哪個位置看到的? 連一連。 4、連一連，并說一說分別是從電視機的哪個方位看到的? 5、 說一說分別是從電視機的哪個方位看到的? 四、 全課小結，課后延伸 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎? 師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。 板書設計： 從不同位置觀察物體結果可能不同