初中數(shù)學學困生成因與轉(zhuǎn)化策略,初中數(shù)學論文 摘要：學困生在教學活動中普遍存在,固然在班上所占比例不大,卻影響著班級整體教學質(zhì)量的提升,影響著教育部門對老師教學工作的評價。學困生的成因是多方面的,有家庭的、社會的,有智力的、非智力的,也有有先天的、后天的,但大部分學困生都是后天構(gòu)成的。學校在華而不實起著主導作用,但是家庭、社會的作用也是不容忽視的。因而,我們必須獲得家庭與社會的配合,才能開展好轉(zhuǎn)化工作,到達我們預期的目的。 本文關(guān)鍵詞語：初中數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化工作; 學困生在教學活動中普遍存在,其影響著班級整體教學質(zhì)量的提升,影響著教育部門對老師教學工作的評價。怎樣搞好學困生的轉(zhuǎn)化工作,這是很多老師一直討論的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點認識。 一、初中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因 要搞好初中數(shù)學教學中的學困生轉(zhuǎn)化工作,老師必需要了解學生的心理態(tài)度與學習動機,客觀分析學困生的構(gòu)成原因。初中數(shù)學這門學科是抽象的,難學的,初中數(shù)學教學資料中的知識點多為考核學生的抽象思維,而初中生正處于從直觀思維轉(zhuǎn)為抽象思維的階段,他們還沒有從小學時期的學習習慣中完全轉(zhuǎn)變,仍然依靠機械式的記憶方式方法,解決問題缺乏靈敏性。有一部分學生學習起來感覺枯燥,容易產(chǎn)生厭學情緒。有一些學生剛進入初中由于遭到種種因素十分是思維方式方法及學習方式方法的影響,不能夠適應數(shù)學的學習,使得其在數(shù)學學習經(jīng)過中逐步喪失興趣繼而出現(xiàn)學習困難。有些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,也沒有把握合適自個的學習方式方法,所以不能理解老師在課堂中所講的知識點,課后也不能認真完成作業(yè),學習效率低下。另外,新課程標準的施行對老師的教學理念和教學方式方法提出了挑戰(zhàn)。之前,老師采用的傳統(tǒng)教學方式方法,以填鴨式教育形式為主,使得學生學習數(shù)學的興趣缺乏,不能積極主動地介入課堂活動,逐步成了學困生。 二、搞好初中數(shù)學教學中學困生工作的策略 (一)幫助學困生樹立學習的自自信心 眾所周知,學困生由于學習成績不盡如人意,他們的自卑感是很強烈的,對別人的評價特別在乎。對于初中數(shù)學教學中的學困生,老師要關(guān)心愛惜保護,啟發(fā)誘導,在課堂學習時多給他們一些肯定和鼓勵,這樣才能愈加有效地調(diào)動學困生的求知欲望。數(shù)學老師要在教學中為學困生選擇一些合適他們的問題,使學困生有自信心、有能力作答,即便他們回答錯誤,老師不能挖苦與批評,而要熱情地給他們指導。當學生回答正確時,老師要及時肯定和鼓勵,幫助學困生樹立自信心,這樣學困生就能愛上數(shù)學課,自覺遵守課堂紀律,課后認真完成作業(yè),提高數(shù)學學習的有效性。經(jīng)過一段時間堅持之后,學困生會發(fā)現(xiàn)學好數(shù)學并不難,進而樹立學習的自自信心,以積極的心態(tài)學習知識。 (二)引導學困生把握合適的學習方式方法 教學實踐發(fā)現(xiàn),沒有把握合適的學習方式方法是大多學困生的通病,因而在學困生轉(zhuǎn)化工作中,老師要根據(jù)學生的實際情況注重教授學生正確的學習方式方法,制定個性化的學習方案。例如,在教學相交線與平行線時,老師應對學困生進行專門指導。首先,老師要引導學困生養(yǎng)成課前預習的習慣,初步了解相交線、平行線、同位角的定義與圖形情況,將自個不懂的內(nèi)容記下,上課認真聽講,聽不懂再向教師或優(yōu)生請教,進而提高學習效率。其次,為了加強學困生聽課的水平,老師要讓學困生做好課堂筆記并在課后檢查。再次,老師還要催促學困生按時完成課后作業(yè)。最后,由于學困生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱,為了逐一突破學習中的困難,老師要求每一個學困生都有自個的錯題本,天天記錄和整理學習中碰到的問題,課后請教教師或者同學。通過從課前到課后系統(tǒng)指導,我們可切實改善學困生的學習效率,降低學習的難度。 (三)對學困生要因材施教 學困生是教學工作中的特殊群體,傳統(tǒng)一刀切的教學形式,會增加他們的學習壓力。在新課改下,老師要及時把握學困生的智力與學情等情況,選用最優(yōu)的教學方式方法,使學困生感覺到學習的愉快,獲得知識的美妙。因而,在初中數(shù)學教學中老師要根據(jù)學困生的不同情況,量體裁衣地變化教學方式方法。例如,在教學三角形的內(nèi)角和時,我曾先讓學生動手畫一個三角形,然后量一量每個角的度數(shù),將內(nèi)角度數(shù)相加計算總和,觀察并總結(jié)三角形內(nèi)角和的規(guī)律,這樣本來復雜的問題,以簡單的方式呈現(xiàn)出來,與學困生的思路習慣相符。為了確保學優(yōu)生愈加進步,學困生獲得知識的愉悅心情,在課堂做練習題或者布置課后作業(yè)時,我采取分層教學方式方法,獲得了較好的教學效果,加強了全班學生的學習自信心。在國家?guī)头隼碚摰挠绊懴?我還要求學優(yōu)生構(gòu)成幫扶小組,開展互幫互助、個別輔導等一系列活動,加強學困生的學習能力,提高學習效率。 (四)構(gòu)建老師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò) 為了培養(yǎng)學困生良好的數(shù)學思維習慣,老師要構(gòu)建起老師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。通過家訪、家長會、建立班級QQ群與微信群等形式保持與學困生家長及監(jiān)護人的聯(lián)絡(luò)。例如,假期時我請學困生家長或監(jiān)護人來校與老師溝通。通過溝通,我們了解學困生的長處,能夠有的放矢地培養(yǎng)學生的觀察能力,培養(yǎng)他們對信息抓取的敏銳性。同時,老師也要讓學生對做過的題目再考慮出不同的解題方式,對老師所講解的方式方法也要敢于質(zhì)疑,進而培養(yǎng)他們的良好數(shù)學思維習慣。 總之,學困生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作,更是一項難度大的教育教學改革。對于學困生的轉(zhuǎn)化,學校教育是非常重要的環(huán)節(jié),但不是全部,要搞好學困生的轉(zhuǎn)化工作,家庭、社會也要嚴密配合,這樣才能到達良好的教育效果。 以下為參考文獻： [1]楊興忠.初中數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)化策略簡探[J].讀與寫(教育教學刊),2024(11). [2]馬立賓.初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略初探[J].都市家教月刊,2024(1).[1];;;