如何寫讓多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 yiranrenxiaoyao數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小的思維正處于由詳細(xì)形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必需在數(shù)學(xué)知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁。計算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴世人聽〞的老師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，構(gòu)成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣，又有利于對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和把握，能獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法獲得的效果。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小的特點，充足發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。〞興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又老是在一定的情境中產(chǎn)生的。心理學(xué)研究表示清楚“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件〞。由此可見“興趣是最好的〞。（新課標(biāo)）中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必需“關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷體驗〞。在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。面對如此諸多的信息呈現(xiàn)形式，小一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知，極大提升的參與度。例如：在教學(xué)人教版第二冊（統(tǒng)計）時，許多設(shè)計了統(tǒng)計喜歡體育活動、統(tǒng)計喜歡吃的水果、統(tǒng)計喜歡上的學(xué)科等等，但我在設(shè)計時為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和，利用多媒體設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：（猴子吃餅干）師：今天在上課之前，請大家看一個動畫片生：耶——這班碰到開心、興奮之時，同時會用“耶〞來表示 并用食指和無名指作成“V〞狀。師：但看了之后有一個問題請大家來回答：畫面上是誰在干什么？在屏幕上出現(xiàn)了一片森林和一只猴子，這只猴子在玩吃餅干的，從屏幕上方連續(xù)不斷地掉下餅干，猴子接住餅干并吃到肚子里師：動畫片看完了，誰來回答問題？生：屏幕上播放的是猴子吃餅干。師：猴子吃的餅干是什么形狀的？生1：是圓的。生2：我有意見，我看到的不是圓形，好象是三角形的。生3：是長方形的。生4：不對，是正方形的。下面你一句我一句，有的說是圓的，有的說是三角形，有的說長方形，有的說正方形。這時有一個舉手生5：“再看一遍吧〞〔好多都說再看一遍吧，而且呼聲許多?！硯煟涸俜乓槐闆]關(guān)系，但你們可要看細(xì)心啦?！卜诺诙椤成捍舜慰辞宄?，餅干的形狀有圓形、長方形、三角形和正方形?！猜冻龅靡獾臉幼印硯煟簣A形、三角形、長方形、正方形餅干各有多少塊呢？這時許多說，再放一遍吧。師：此次你們一定要看清楚啦！〔播放第三遍〕在播放時，教室里一片數(shù)數(shù)聲，熱鬧非凡。多媒體播放完畢，就聽見喊：“，太快了，沒看清楚，來不及數(shù)啦！放慢點！……〞師：太快了？〔故作驚訝狀〕你能不能跟猴子說‘猴子你先不要吃，先讓我數(shù)了后你再吃??？’這時教室里的一陣大笑?！安荒?！〞師：那怎么辦呢？生1：我有一個辦法，我們同桌一起數(shù)。生2：這樣數(shù)不快，我有一個辦法，我們前后四個人數(shù)，比方一個小朋友數(shù)圓形，就一直盯著圓形數(shù)……生3：，我對季斯然的話有補(bǔ)充，四個人數(shù)時，看到是你的圖形，你就畫一橫。生4：，打“√〞可以以的。生5、6：畫“○〞畫“★〞……生7：寫“正〞字，我看我都這樣畫的……這樣利用多媒體課件不僅傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動了課堂氣氛，引發(fā)的好奇心，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣和要統(tǒng)計的，在豐富的教學(xué)動態(tài)中把握了知識。例如：在教現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊（平均數(shù)）時，設(shè)了這樣的情境，先播放了一段錄像，就是學(xué)校的卡拉OK競賽鏡頭，每當(dāng)一個歌手演唱完，評委就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是如何算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天就來教給你們一項新本事，然后引入課題。這樣個個積極自動地學(xué)，并參與到知識的構(gòu)成經(jīng)過中。二、優(yōu)化認(rèn)知經(jīng)過，促進(jìn)知識構(gòu)成應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動、動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展現(xiàn)圖形的變化，有效地激發(fā)探究新知識的興趣，使教與學(xué)充斥生機(jī)，使學(xué)得自動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的構(gòu)成經(jīng)過。教學(xué)經(jīng)過中，只要當(dāng)把握知識的重點，突破難點的情況下，能力談得上提升教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)經(jīng)過中的重點、難點是很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中的經(jīng)過再現(xiàn)等作，便能夠輕松解決問題，到達(dá)突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“相遇問題〞應(yīng)用題時，運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。老師簡單地作鼠標(biāo)，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？〞老師再作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比的任何解釋都具有說服力，加強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，們很快就列出正確的算式解答。因而，利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能夠使清楚地把握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學(xué)習(xí)的坡度，增長了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并嘗到成功的喜悅，促進(jìn)知識的構(gòu)成。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間〞時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，老師會感到枯燥，讓一年級的難以理解，我在教學(xué)時設(shè)計了利用多媒體教學(xué)，使原來非常抽象的概念詳細(xì)化、生動化，加強(qiáng)了的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展現(xiàn)了一個鐘面，讓清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓了解到12個數(shù)把鐘面分成了12格，每個大格又被分成了5小格。然后再通過動態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的經(jīng)過，讓清楚地得出1小時＝60分鐘。三、優(yōu)化探尋求索經(jīng)過，發(fā)展思維能力現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)。作為小，其思維特點是由詳細(xì)形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的詳細(xì)形象性。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、構(gòu)成經(jīng)過和探究知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過、思維經(jīng)過，把經(jīng)過展示在面前，有機(jī)的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。例如：在教學(xué)（認(rèn)識圖形）時，為了訓(xùn)練的豐富想象力和動手作能力，培養(yǎng)勇于理論，敢于創(chuàng)新的精神。我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長方形、正方形和圓構(gòu)成一些物體，并讓觀察這些是什么？如：機(jī)器人、房屋、樹和貓等。接著請各組設(shè)計拼圖方案，然后展現(xiàn)自己的作品，介紹的方法和所用的圖形。的智慧，在集體的合作與互助探尋求索與創(chuàng)新中展現(xiàn)了出來。生1：我們組的作品名叫（美麗的房子）。我們用三角形當(dāng)屋頂，用長方形當(dāng)屋子，圓形當(dāng)煙囪的煙。房子很漂亮，但希望大家要保衛(wèi)環(huán)境，讓每個地方的房子都這么漂亮。生2：我們組的作品是（冬天的雪人）。我們用兩個圓形粘成雪人的頭和，用兩個三角形粘成松樹，眼睛也是圓形的。白白的雪漫天飛，飄飄灑灑落到地上。生3：我們組是（機(jī)器人），我們用正方形粘成機(jī)器人的頭，用長方形粘出、胳膊、腿，眼睛是圓形，嘴巴是正方形，我們機(jī)器人是維護(hù)世界和平的……還有的小朋友拼出了魚、、坦克、不倒翁等。這樣會讓更容易地理解把握知識，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)（角的初步認(rèn)識）時，利用多媒體課件的動畫點閃爍，閃動紅領(lǐng)巾實物的角的形狀，緊接著把實物〔紅領(lǐng)巾〕的表象去掉，只剩下列圖形的廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點和兩條邊，幫助概括出：角有一個頂點和兩條邊，進(jìn)而完成了形象思維向抽象思維的過渡，承受起來就很容易了。四、優(yōu)化德育教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)德育教育是素質(zhì)教育的主要構(gòu)成部分，是第一位的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過中，運用多媒體教學(xué)，可使德育浸透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成部分，成為激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的“催化劑〞。由于一年級的要將他們?nèi)粘Ｉ畹暮芏嗷顒右?guī)范化、常識經(jīng)歷體驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及道德情，有側(cè)重要的作用。有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分老是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)（認(rèn)識鐘表）這一課時設(shè)計了小主人“嘟嘟〞的新朋友——鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小，他有一個好朋友——鬧鐘。這天凌晨8時了，嘟嘟才到校。看到這里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學(xué)們暢所言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不該遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時到校。這時，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識到了毛病，決心按時上學(xué)，再也不遲到了。通過這節(jié)課，從的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和的現(xiàn)實情況相聯(lián)絡(luò)設(shè)計教學(xué)，充足調(diào)動起的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使認(rèn)識到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教更讓樂于承受?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，老師無需更多的語言，只要借助計算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清楚明晰、形象、生動地展現(xiàn)于面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。靈敏運用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢，使課堂改革進(jìn)入一個嶄新階段。 瀏覽 498贊 108時間 2024-11-20