初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用,英語(yǔ)論文 內(nèi)容摘要：人教版初中英語(yǔ)教學(xué)資料認(rèn)真貫徹了(義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱〕的精神, 基于初中生的生活實(shí)際, 結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)以及我們國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際, 對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行了有效的編排與創(chuàng)新, 強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在 用中教, 用中學(xué), 學(xué)中用 , 這就為我們情境教學(xué)的施行提供了有效的材料支撐和理論指導(dǎo)。那么, 在這里背景下, 怎樣有效開(kāi)展情境教學(xué)呢?本文將基于本身的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn), 扼要探究詳細(xì)的情境教學(xué)策略。 本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：情境教學(xué); 初中英語(yǔ); 課堂教學(xué); 情境教學(xué), 即將英語(yǔ)實(shí)踐、應(yīng)用放置到一定的情感氣氛中, 變傳統(tǒng)的被動(dòng)應(yīng)用為積極、主動(dòng)的探究, 強(qiáng)調(diào)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。然而, 在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過(guò)中, 很多老師把握不準(zhǔn)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)點(diǎn), 使得教學(xué)活動(dòng)流于形式, 缺乏本質(zhì)內(nèi)涵。 一、扎根生活, 展示情境 在教學(xué)資料中, 有很多生活化的場(chǎng)景, 如人教版七年級(jí)上冊(cè)的各個(gè)單元, 都與初中生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān), 七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容還會(huì)牽涉到學(xué)生的業(yè)余喜好、飲食習(xí)慣、學(xué)校旅行等。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中, 老師就能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與初中生已有的生活經(jīng)歷結(jié)合在一起, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 用已有的情境帶動(dòng)知識(shí)運(yùn)用, 在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè), 進(jìn)而打消學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的畏難情緒。 以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 8(When is your birthday?〕教學(xué)為例。在這一單元的教學(xué)中, 十二個(gè)月份英語(yǔ)表示出的熟練應(yīng)用, 及句式 When is your birthday?/What can you do on your birthday? 的把握是教學(xué)中的一大重難點(diǎn)。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中, 老師就能夠基于學(xué)生的日常生活, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 引導(dǎo)學(xué)生在回味自個(gè)生日?qǐng)鼍暗慕?jīng)過(guò)中, 對(duì)詳細(xì)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí), 進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率, 降低教學(xué)難度。如, 在教學(xué)中借助多媒體展示生日?qǐng)鼍?、生日禮物, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴或者其他學(xué)生的生日進(jìn)行簡(jiǎn)單詢問(wèn), 進(jìn)而在情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。 二、借助音樂(lè), 渲染情境 借助音樂(lè), 對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行渲染, 不僅能夠迅速將學(xué)生思緒帶到情境中, 還能夠愉悅學(xué)生心情, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴, 為情境教學(xué)的高效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。 例如, 在(When is your birthday?〕的情境教學(xué)中, 老師就能夠借助(生日快樂(lè)〕這首歌來(lái)打開(kāi)情境教學(xué)的序幕, 引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中放下自個(gè)的顧慮, 全身心地投入到情境學(xué)習(xí)中, 進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂活潑踴躍度與介入積極性。除此之外, 在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 1(Can you play the guitar?〕教學(xué)經(jīng)過(guò)中, 老師就能夠借助吉他演奏對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行渲染, 引導(dǎo)學(xué)生在美妙的吉他聲中展開(kāi)對(duì)詳細(xì)知識(shí)的學(xué)習(xí), 進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如, 老師能夠借助多媒體播放一些學(xué)生熟悉的器樂(lè)曲目, 然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的句式進(jìn)行操練, 如, He can play the violin, but I can t play it.I can play the guitar. 在讓學(xué)生把握基本句式之后, 老師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 pair work , 借助多種情境展示方式, 鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技能。 優(yōu)美的音樂(lè)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力, 同時(shí)還能有效放松學(xué)生的心情, 緩解潛能生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張, 進(jìn)而在增添英語(yǔ)教學(xué)趣味性的同時(shí), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。除此之外, 在教學(xué)中, 假如條件允許, 老師還能夠采取自個(gè)彈奏、學(xué)生彈奏或者學(xué)生合唱的方式進(jìn)行音樂(lè)渲染, 當(dāng)然, 歌曲的選擇最好符合當(dāng)節(jié)教學(xué)的句式或者詞匯要求。 三、運(yùn)用教具, 演示情境 在情境教學(xué)中, 為了保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展, 教具的選用是必不可少的, 華而不實(shí)直觀教學(xué)是最為經(jīng)濟(jì)、便捷的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 老師能夠手工制作一些卡片、模型, 或者手繪、打印一些圖案, 進(jìn)而借助直觀教具豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如, 在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3(Is this your pencil?〕教學(xué)中, 老師能夠借助不同文具的卡片創(chuàng)設(shè)情境教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句型 Is this your 進(jìn)行操練、運(yùn)用, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生介入情境教學(xué)的積極性。除此之外, 在情境教學(xué)中, 部分中等生和潛能生很難完好地單獨(dú)完成一項(xiàng)情境任務(wù), 在這里情況下, 老師能夠借助直觀教具進(jìn)行引導(dǎo), 進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)(How do you make a banana milk shake?〕教學(xué)中, 老師能夠結(jié)合香蕉奶昔基本制作流程, 制作一些簡(jiǎn)便的教具模型或卡片, 以便在情境教學(xué)中, 借助直觀教具引導(dǎo)學(xué)生順利完成情境學(xué)習(xí)任務(wù)。如在情境對(duì)話 How do you make a banana milk shake?First, peel the bananas, then we need yogurt 中, 為了防止部分學(xué)生因遺忘香蕉奶昔制作的先后順序, 或者詳細(xì)食物的使用量而拖延教學(xué), 老師就能夠借助直觀的教具, 如先展示七根香蕉, 然后再展示一杯酸奶, 進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 四、模擬表演, 體會(huì)情境 在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)資料中, 每一單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)固定話題展開(kāi)的, 為老師情境教學(xué)的組織提供了很大的便利, 同時(shí)也有利于學(xué)生以話題為中心, 進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)散學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)組織經(jīng)過(guò)中, 老師能夠?qū)W(xué)生的基本對(duì)話情境化, 借助特定場(chǎng)景的展示, 給予學(xué)生充分表演、運(yùn)用的空間, 進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率。 以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 11(How was your school trip?〕教學(xué)為例。在情境教學(xué)開(kāi)場(chǎng)之前, 老師能夠組織學(xué)生以小組為單位, 對(duì)班級(jí)的集體旅游活動(dòng)進(jìn)行討論, 設(shè)計(jì)出旅游方案, 并將本組的討論成果做成英語(yǔ)PPT進(jìn)行展示, 進(jìn)而挑選最佳方案。在這一經(jīng)過(guò)中, 學(xué)生不僅要搜集大量的旅游資料, 還要在不斷的漢譯英、英翻英經(jīng)過(guò)中, 加強(qiáng)本身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。老師要以詳細(xì)活動(dòng)為引導(dǎo), 將學(xué)生的聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)基本能力的訓(xùn)練融合在一起, 鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能。同時(shí), 在課堂情境展示中, 老師要結(jié)合教學(xué)資料的教學(xué)重難點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演, 進(jìn)而在角色扮演中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與運(yùn)用。 五、融入游戲, 趣化情境 游戲的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性非常符合初中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn), 因而, 在情境創(chuàng)設(shè)中, 老師能夠適當(dāng)?shù)卦黾佑螒颦h(huán)節(jié), 進(jìn)而在游戲中培養(yǎng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 以單詞教學(xué)為例, 在教學(xué)中, 老師能夠結(jié)合自然拼讀教學(xué)的特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生搜集一樣發(fā)音的單詞, 進(jìn)行單詞接龍。如, 搜集與 shake 中的 a-e 發(fā)音一樣的單詞, 進(jìn)行單詞接龍, 如 take、cake、fate、name、wave 等等, 在拓展、穩(wěn)固學(xué)生詞匯量的同時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生把握良好的單詞記憶方式方法, 進(jìn)而大大提高學(xué)生的詞匯記憶效率。 總之, 情境教學(xué)充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位, 能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂介入積極性。然而, 在詳細(xì)實(shí)踐經(jīng)過(guò)中, 老師要擅長(zhǎng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要, 有針對(duì)性地選擇情境教學(xué)的方式、方式方法, 切勿走進(jìn)內(nèi)容空洞、流于形式的教學(xué)誤區(qū)。 以下為參考文獻(xiàn) [1]王利亞.淺談初中英語(yǔ)情境課堂教學(xué)的策略[J].科教文匯 (中旬刊) , 2024 (12) . 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