《03一年級下冊語文說課稿 小青蛙人教部編版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《03一年級下冊語文說課稿 小青蛙人教部編版.docx（4頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2018部編人教版語文一年級下冊小青蛙說課稿 1、 理論背景 教學(xué)過程是一個學(xué)生通過自主活動和交往對話進(jìn)行主動建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 語言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。 識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 2、 教學(xué)背景分析 1. 教材分析 小青蛙是部編小學(xué)語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首

2、兒歌，讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由“青”加偏旁生成的新字有5個。這樣，這個字便形成了以“青”為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來，很有特點(diǎn)。 2. 學(xué)情分析 一年級學(xué)生由于受到年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制，有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導(dǎo)識字方法。 3、 教學(xué)目標(biāo) 基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識12個字，會寫7個生字。 2.正確流利地朗讀課文。 3.了解形聲字特點(diǎn)，借助聲旁

3、讀準(zhǔn)字音，借助形旁、語境初步了解字義。 教學(xué)重難點(diǎn)： “激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn)，并運(yùn)用其規(guī)律識字?！笔潜菊n教學(xué)的重難點(diǎn)。4、 教學(xué)過程 基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思路如下： 入課環(huán)節(jié)： 上課伊始，便讓學(xué)生猜個謎語。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。 板書過程中，指導(dǎo)“青”字，為后面“清、晴、睛、情、請”這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 識字環(huán)節(jié)： 1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫出帶“青”字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青”和“清、晴、睛、情、請”這些字的異同。 2.在交流過程中，教師適時(shí)引

4、導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后梳理： 首先，“清、晴、睛、情、請”這些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的； 其次，這些字的讀音與“青”或相同，或相近?！扒濉钡淖x音與青相同，“晴睛請”的讀音與青相近。 在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn)，教給了方法；再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識事物的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。 3.之后，教師以“清”為例，講解如何識記這個字。示范學(xué)習(xí)、思考的過程：由三點(diǎn)水旁，想到了水。所以課文中寫到“河水清清”。繼而請學(xué)生用“清”組詞，老師再提供一組詞語，（念一遍詞語）。然后，請學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)“晴、睛、情、請”。先同桌交流，

5、再全班集體交流。這個過程，學(xué)生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。 4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了解字義。 5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，眼睛的“睛”跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的“睛”，其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。真正體現(xiàn)識字教學(xué)中的識用結(jié)合。 6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設(shè)計(jì)，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。 寫字環(huán)節(jié)： 結(jié)束后，進(jìn)入第三板塊寫字的學(xué)習(xí)。出示“青”和“請”。學(xué)生利用既有知識經(jīng)驗(yàn)，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在： 第一，位置。獨(dú)體字“青”基本在田字格的中央；而“青”作為“請”的一部分時(shí)，在田字格偏右的位置。 第二，關(guān)鍵筆畫?！扒唷弊种小霸隆钡呢Q撇變成豎，“請”字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。之后，學(xué)生修改、再寫，再進(jìn)行全班點(diǎn)評。 讓學(xué)生先嘗試書寫這樣的設(shè)計(jì)，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)，又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，更具有針對性。