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1、 小學(xué)二年級語文酸的和甜的原文、教案及教學(xué)反思 葡萄架下，有一只狐貍。它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰慧，它說葡萄不能吃，那肯定是很酸的。 小松鼠把狐貍說的話告知了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃！ 這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子趕忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！” 小猴子笑著問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?小猴子又問小松鼠：

2、“你嘗過嗎？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！” 小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆。??！真甜。 小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 【篇二】小學(xué)二年級語文酸的和甜的教案 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉9個生字。會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。 3、懂得做事要親自嘗試的道理。 教學(xué)安排 第一課時：整體感知課文內(nèi)容，熟悉“我會認(rèn)”的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。 其次課時：復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。 教學(xué)預(yù)備 1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，

3、課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。） 2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。 教學(xué)過程 第一課時 一、看圖編故事，激趣揭題 1、同學(xué)們，教師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。） 2、有位小朋友，依據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請翻開課本74頁，聽教師來讀故事。 3、你覺得這個故事好玩嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。 這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。 二、整體感知，識記生字 1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求： A、讀通課文，遇到生字新

4、詞多讀幾遍，想想意思。 B、同時想一想：故事中消失了哪幾種小動物，你最喜愛誰，為什么？ 2、讓我們一起來溝通溝通： A、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（準(zhǔn)時正音）： 酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說 B、讓我們一起來讀一讀（三遍） C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。 狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ D、你喜愛哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀） 由詞至句，為學(xué)生供應(yīng)語境，豐富語言實踐活動的形式。 3、現(xiàn)在，誰能告知教師，故事中消失了哪幾種小動物？

5、（板書）你喜愛誰？（多問幾個） 4、哦，看來大家都挺喜愛小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（47）下面，我們就來學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容。 三、朗讀感悟，相互溝通 1、你喜愛小猴子的什么呢？請自己讀讀這局部內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。 學(xué)生朗讀后，溝通爭論，教師歸納板書。（板書：聰慧） 2、你從哪里看出小猴子是聰慧的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易信任兔子、松鼠的話） （1）小組里溝通讀，班里指名讀。 （2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀） （3）我

6、們來讀一讀。你能給“趕忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要趕忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜愛哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？ 3、剛剛，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？ 4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易信任別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰慧在哪里了嗎？（出示：平常，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。） 5、出示句子： （1）小猴子吃起葡萄來。 （2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。 聰慧的小猴子吃到了葡萄，這兩

7、句話你喜愛哪一句？讀一讀。 出示練習(xí)： （1）小柳樹笑了。 （2）小柳樹（）笑了。 （3）丁丁關(guān)上窗戶。 （4）丁?。ǎ╆P(guān)上窗戶。 對教學(xué)內(nèi)容進展延長，敬重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生供應(yīng)語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的時機。 四、感情朗讀，合作表演 現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。） 五、課堂小結(jié) 這葡萄畢竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？ 明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 六、指導(dǎo)書寫 1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？ 2、你發(fā)覺這幾個字有什么共同點？ 3、指導(dǎo)范寫“

8、反犬旁”。 4、想想方法，你怎樣記住這幾個字？ 5、教師范寫，留意提示“猴”的右邊局部不要寫成“候”。 6、學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)。 其次課時 一、復(fù)習(xí)檢查 二、書寫指導(dǎo) 三、朗讀感悟 1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？ 2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。 3、讀第一自然段。 4、分角色朗讀課文。 5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清晰，有感情。 四、實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演。 （一）分析角色 狐貍：狡猾 小松鼠、小兔子：狡猾、輕信 小猴子：聰慧、敢嘗試 （二）安排角色 自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。 （三）

9、編排表演 想想每個角色說的話。導(dǎo)演講解，演員表演，相互教導(dǎo)。 （四）表演童話，評委評分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。 （五）總結(jié)頒獎 師生評價總結(jié)。頒獎：導(dǎo)演獎、編劇獎、演員獎、優(yōu)秀合作獎。 【篇三】小學(xué)二年級語文酸的和甜的教學(xué)反思 酸的和甜的這篇課文是二年級上冊的一篇童話故事。由于其形式活潑，故事情節(jié)好玩，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜愛讀和學(xué)習(xí)的課文。從我執(zhí)教的短短的40分鐘的時間里，反思自己的課堂教學(xué)，我覺得表達了以下幾個特點： （一）合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是勝利的秘訣。 當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多種渠

10、道樂觀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，用自己親切生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動物們同喜同樂，同急同憂。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進展的，師生關(guān)系比擬和諧，學(xué)生學(xué)得比擬輕松。 （二）在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人 新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作探究的。學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐力量。于是，我努力將這一理念表達在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓舞進展小組合作分角色朗讀，然后師生再進展合作朗讀。在反復(fù)的朗讀中感悟文章所蘊含的道理。 （三）品詞析句，幫忙學(xué)生積存語言 這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比擬了兩組句子，通過有感情朗讀、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語，積存感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和爭論，會使學(xué)生潛移默化地理解譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫詳細(xì)、寫生動的妙處。 固然，本節(jié)課還有以下幾點做得不完善，值得自己好好思考： 1、時間安排有點不合理。 2、學(xué)生朗讀的時間還是不太多。 3、教師的語言需要錘煉。 4、注意語文教學(xué)的人文性。 執(zhí)教這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)根本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個新的體驗，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅決不移地走下去！