《2024年《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2024年《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).docx（147頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2024年橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè) 16、橋教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，教學(xué)本課時(shí)注重以人為本，以讀為本。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮”等由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 抓住課文中感動(dòng)我們的地方，感受老漢在危難之時(shí)，把生的希望留給別，自已卻英勇獻(xiàn)身的精神。 4、 體會(huì)文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)課文獨(dú)特的表

2、達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文中的重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的嵩高精神，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解題目所蘊(yùn)含的深意。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件（抗洪救災(zāi)的短片，課文中的重點(diǎn)詞句） 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)生字詞，正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語 2、讀通讀順課文。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了橋這篇課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？ 方法提示：講清故事的主要內(nèi)容故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 2、指名學(xué)生回答，生補(bǔ)充。 3、師小結(jié)并板書：洪水肆虐人們驚慌老漢獻(xiàn)身。 4、今天我們進(jìn)一步學(xué)

3、習(xí)這些內(nèi)容。 二、品讀感悟，體會(huì)精神 （一）感受洪水肆虐 1、默讀全課，想想你從哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“”畫出來。 2、小組內(nèi)交流自己畫出的句子，并交流自己的閱讀感受。 3、體會(huì)洪水和大雨的可怕，形勢(shì)的危急。 出示句子： 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。 近一來高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。 （1）用自己喜歡的方式反復(fù)讀這些句子，邊讀邊想像畫面。 （2）將紅色字去掉或換掉，與原文對(duì)比，讓學(xué)生讀讀哪個(gè)效果好，為什么？課文中還有哪些這樣的句子？（體會(huì)比喻、

4、擬人的運(yùn)用使句子更加生動(dòng)、形象。） （3）習(xí)作中也要善于運(yùn)用這種寫法，使你的語言更加生動(dòng)形象。 （4）再讀讀這些句話，你還發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？ 放大出示：像潑。像倒。兩個(gè)字一句話，能不能將中間的句號(hào)改為逗號(hào)？效果上有何不同？ （5）課件播放發(fā)生洪災(zāi)的畫面，感受洪水和大雨的可怕氣勢(shì)。 （6）帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子。 （二）了解人們的驚慌 過渡：面對(duì)如此猛烈的洪水，人們的表現(xiàn)是怎樣的？ 1、學(xué)生快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子讀一讀。 2、學(xué)生反饋：你從哪些詞語感受到人們的驚慌失措。 （你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄） 3、你能想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？用自己的話說一說。 4、此時(shí)此刻，求生是人

5、的本能。大家都逃命要緊，可是情況怎樣？只有北面有座窄窄的木橋 5、由“窄窄的”“木橋”你想到了什么？隨時(shí)有可以塌掉，到時(shí)候大家就會(huì)走投無路。 （三）體會(huì)老漢的精神 1、和這些人們相比，有一個(gè)人站出來了，他是誰？他都做了什么？默讀課文，把描寫老漢的句子用“”畫出來。 2、根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)研讀以下句子。 句式一：木橋前，沒腿深的水里擁戴的老漢。 （1）“擁戴”什么意思？從中可以看出老漢平時(shí)是怎么對(duì)待全村人的。 （2）師生對(duì)比讀這句話。 句式二：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。 （1）“像一座山”你覺得像一座什么山？（泰山）怎樣的泰山？高大，鎮(zhèn)定。從中你感受到一個(gè)

6、怎樣的老漢? （2）“他不說話”老漢心里在想些什么？想辦法。想出了什么辦法？往下讀。 句式三：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” （1）反復(fù)讀這句話，為什么要排成一隊(duì)？不排隊(duì)會(huì)怎樣？ （2）在這么短的時(shí)間內(nèi)，老漢想出了這種辦法，你覺得老漢怎樣？指揮有方 （3）引讀。此時(shí)此刻，在這猛烈的風(fēng)雨聲中，老漢沙啞地喊話（學(xué)生接讀）“橋窄黨員排在后邊！” （4）引讀。此時(shí)此刻，容不得老漢多想，他果斷地喊道（學(xué)生接讀）“橋窄黨員排在后邊！” （5）老漢要求黨員排在后邊，他想到了什么？時(shí)刻不忘黨員的職則（堅(jiān)守原則）。課文中哪里還體現(xiàn)出老師堅(jiān)守原則。 句式四：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出

7、一個(gè)小伙子豹子。 （1）從“突然”“沖”“揪”“豹子”這些詞語中，你體會(huì)什么嚴(yán)格堅(jiān)守原則。 （2）老漢揪出的是誰？他兒子。連自己的兒子都不例外大公無私。 （3）老漢真的是一個(gè)無情的人嗎？（不是）哪些句子體現(xiàn)他們父子情深？ 句式五：小伙子推了老漢一把，說“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 （1）“用力”他用了多大的力？竭盡全力。為什么？ （2）用你的朗讀來表現(xiàn)他們的父子情深。 3、出示：突然，那木橋轟地一聲響老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。 （1）就這樣老漢和他的兒子英勇獻(xiàn)身了。 （2）沒容老漢喊出來，一個(gè)浪頭吞沒了他，此時(shí)，他會(huì)喊些什么呢？拿出你的筆

8、，把它寫下來。 三、理解題目，升華感情 1、課題為橋，沒有老漢可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，想想老漢在這當(dāng)中起著怎樣的作用？用自己的話說說對(duì)橋的理解。 2、學(xué)生互相交流。 3、師小結(jié)：這是一座生命之橋，是老漢用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之橋。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、當(dāng)洪水過后，人們得知老支書和他兒子犧牲的消息時(shí)，他們心中一定有很多話要說，想想他們都會(huì)說些什么，并把它寫下來。 2、有感情地朗讀課文 板書設(shè)計(jì) 16、橋 鎮(zhèn)定 指揮有方 無私 父子情深 教后反思 橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課 1、（播放洪水畫面）上節(jié)課我們讀了橋這篇課文（板書課題：橋），理解了生字詞，了解了課文內(nèi)容，

9、感受到了洪水的迅猛。現(xiàn)在，就讓我們回到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，再次感受人們所面臨的危急情勢(shì)。 （點(diǎn)擊，在畫面上出示描寫洪水的句子）齊讀句子。 2、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)（板書：村民），有一位老漢早已站在了木橋前（板書：老漢）。讓我們繼續(xù)與文本對(duì)話（示意學(xué)生拿起書），去感受老人的人格魅力，體驗(yàn)文章的思想感情。 二、研讀課文，感受人物形象 1、師：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書?，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，畫下令你感動(dòng)的句子，多讀一讀，把你感動(dòng)的原因?qū)懺诰渥优赃叀?2、學(xué)生自主研讀，寫批注。教師巡視。 3、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。（課件分別出示句子） 他不說話，盯著亂哄哄的人們，

10、他像一座山。（學(xué)生讀7、8、9自然段） 老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。 （齊讀句子后，學(xué)生再舉手發(fā)言，繼續(xù)談下面的句子。） 老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”（學(xué)生讀10、11、12、13自然段） 說話簡單有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。 （在這里相機(jī)板書：黨員、群眾） （指導(dǎo)有感情朗讀老漢說的兩句話，要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。） 老漢突然沖上前，從

11、隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（學(xué)生讀14、15、16自然段） 從“沖、揪、吼”這幾個(gè)動(dòng)作，看出老漢對(duì)小伙子很兇。（你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？） 這個(gè)小伙子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊(duì)伍最后去，老漢此時(shí)想到的是什么？（群眾的利益應(yīng)該放在第一位。） 師：文章當(dāng)中還有令你感動(dòng)的地方嗎？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言） 老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（學(xué)生讀1724自然段） 到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，可以感受到老漢愛子情深。 師：你的心思真細(xì)，說得真好！ 讀1521自然段，升華情感： 師：同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿讀血緣、

12、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地讀一讀。（課件出示改過的句子，教師適量引讀。） 老漢似乎要喊什么，這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感？（齊答：深沉的父愛、父親對(duì)兒子的愛。） 4、句段小結(jié)： 是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上，充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。 5、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題目？（課件出示畫面） （學(xué)生發(fā)言，教師最后總結(jié)，板書：死、生。） 在這可怕的山洪面前，老漢舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精

13、神為全村人架起了一座“生命之橋”（板書：生命之橋）。 三、領(lǐng)悟?qū)懛?1、教師啟發(fā)：同學(xué)們，這篇課文在寫作上有很鮮明的特色，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、師生共同總結(jié)、歸納（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生）： 如：大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用；人物表情、動(dòng)作、語言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村里人與老人不同表現(xiàn)的對(duì)比；課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染氣氛。 （板書設(shè)計(jì)） 16、橋 黨員 群眾 老漢 村民 死 生 橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。 3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解題目橋的深刻含義。 教學(xué)重點(diǎn):通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神