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1、 2022一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中試卷分析一、考試狀況概述：試卷是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期中考試，考核對(duì)象是一年級(jí)全年級(jí)學(xué)生，考試時(shí)間60分鐘，總分值100分，考試形式采納閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由本校一年級(jí)兩個(gè)數(shù)學(xué)教師共同命題，我所任教的兩個(gè)班一（1）和一（2）共68名學(xué)生參與考試，兩個(gè)班的合格率均為100%，一（1）班優(yōu)秀率（90分以上）為91.4%，平均分94.8分；一（2）班優(yōu)秀率（90分以上）為90.9%，平均分95.1分二、試卷試題概述：試題類型及分?jǐn)?shù)權(quán)重為：第一大題是看圖寫數(shù)考基數(shù)（每空1分，共4分）其次大題考相鄰數(shù)（每空1分，共6分）第三大題考數(shù)的組成（每空1分，共8分）第四小題考比一

2、比（每題1分，共4分），分4個(gè)小題第1小題考比高矮，第2小題考比長(zhǎng)短，第3小題考比多少，第4小題考比大小第五大題是填一填（每空1分，共13分），分為4個(gè)小題第1小題熟悉物體，第2小題考序數(shù)，第3小題填、，第4小題考數(shù)序。第六大題是口算題（每空1分，共18分）。第七大題是填加法減法算式里的未知數(shù)（每題1分，共9分）。第八大題是考數(shù)數(shù)以及比擬大?。款}1分，共3分）分3小題，第1小題考多幾個(gè)，第2小題考少幾個(gè)，第3小題考一樣多第九大題，給每組得數(shù)大的算式后面打勾（每題1分，共6分）有6小題，考10以內(nèi)的加法、減法、連加、連減、加減混合運(yùn)算，以及比擬數(shù)的大小第十大題分3小題 考數(shù)序（共9分）第1小題

3、3分，第2小題排挨次2分，第3小題考10的組成4分第十一大題用數(shù)學(xué)，看圖寫算式（1-4每題2分，5-6每題3分，共14分）。分為6個(gè)小題，第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數(shù)和一局部，求另一局部，第4小題知道兩局部，求總數(shù)。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。第十二大題 聰慧屋 考連加及填未知數(shù)的綜合學(xué)問(wèn)（6分）三、試卷考核學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)析：1、10以內(nèi)基數(shù)、數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)以及數(shù)的分與合等學(xué)問(wèn)。（主要表達(dá)在第一、二、三、八、十大題）2、10以內(nèi)數(shù)的加減口算、連加、連減、加減混合運(yùn)算以及比大小（主要表達(dá)在第五、六、七、九、十二大題）3、比一比（主要表達(dá)在第

4、四大題）4、立體幾何圖形的區(qū)分物體的分類（主要表達(dá)在第五大題的第1小題）5、看圖寫算式并計(jì)算以及用數(shù)學(xué)（主要表達(dá)在第十一大題）四、書本學(xué)問(wèn)內(nèi)容：第一單元 數(shù)一數(shù)（P25） 其次單元比一比（P613）第三單元 1-5的熟悉和加減法（P1431） 第四單元 熟悉物體和圖形（P3237）第五單元 分類（P38-41） 第六單元 6-10的熟悉和加減法（P42-83）五、試卷題目難易分析：試卷第一至十大題都是根底題；第十一、十二大題是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。六、考試狀況分析：1、根底題上失分。由于一年級(jí)的孩子剛從幼兒園進(jìn)小學(xué)，缺少考試和測(cè)驗(yàn)的閱歷，他們對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握狀況不

5、錯(cuò)，由于局部學(xué)生考試時(shí)不仔細(xì)、不細(xì)心，計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)。少數(shù)學(xué)生在加減混合運(yùn)算時(shí)會(huì)丟1-2分，如在計(jì)算6-3+1時(shí)，不是先算第一步，而是先算3+1等于4，故結(jié)果就錯(cuò)了。另外，在數(shù)立體幾何圖形時(shí)，一局部學(xué)生認(rèn)為只有3個(gè)長(zhǎng)方體，認(rèn)為那個(gè)傾斜的長(zhǎng)方體不是長(zhǎng)方體，說(shuō)明學(xué)生對(duì)立體幾何圖形的特征熟悉不夠深刻，因此，要想在根底題不失分，學(xué)生平常就要多下功夫，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高口算水平，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的根底上形成運(yùn)算力量，解決計(jì)算不夠精確的弊病。在第8大題在原有的多幾個(gè)和少幾個(gè)題目有點(diǎn)遺忘了。主要有兩個(gè)緣由

6、，學(xué)生不知道是該花三角形還是和它一樣的圖，另外題目設(shè)置是沒(méi)有把線直接畫在原圖的下面，讓學(xué)生遇到了障礙。2、拔高題上失分。尤其是第十一大題的第6小題，有許多學(xué)生寫成是4+3-2，大圈里面的個(gè)數(shù)只看成是4個(gè)了。造成了很大得非常。拔高題主要是考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力量和解決問(wèn)題的應(yīng)用力量，學(xué)生在這局部失分比擬多，主要表達(dá)在學(xué)生對(duì)看圖列式一知半解，似懂非懂，把握不夠好。說(shuō)明學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，不會(huì)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)舉一反三，敏捷解決問(wèn)題。七、自我反思及努力方向：1、必需夯實(shí)數(shù)學(xué)根底。扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底是勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)根底訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)厲，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求要

7、嚴(yán)格。肯定要重視學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獵取學(xué)問(wèn)，形成力量。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”學(xué)問(wèn)，當(dāng)遇到根底學(xué)問(wèn)的變形題時(shí)，就能敏捷運(yùn)用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢，試題假如轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培育。 教師要精選精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注意培育學(xué)生審題意識(shí)，培育學(xué)生良好的解題

8、習(xí)慣。 3、數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高力量。教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。4、教師教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“準(zhǔn)確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感進(jìn)展空間，鼓舞和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。5、重視考后反思，師生共同分析試題。教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在學(xué)問(wèn)、方法和發(fā)揮上存在的缺乏，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。6、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱

9、勢(shì)群體。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度動(dòng)身，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消退他們的心理障礙；幫忙后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最根底的學(xué)問(wèn)抓起；依據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到限度的進(jìn)展。7、作為一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)任課教師，再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)力量的培育。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注意學(xué)問(wèn)形成過(guò)程與力量進(jìn)展并重。連續(xù)加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)夯實(shí)和根本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的敏捷性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)力量等方面的差距，做到既面對(duì)全體，又因材施教。