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1、僅供參考高校高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育爭辯摘 要：隨著高校擴招，高校生數(shù)量也呈逐年遞增的趨勢，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，因此爭辯高校高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為必要。在我國現(xiàn)有的教育體制和辦學(xué)模式下，高校應(yīng)當(dāng)將高校生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成本校的一項重要職責(zé)，并樂觀擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的責(zé)任，從而提高高校生的就業(yè)率，更好地為高校生服務(wù)?，F(xiàn)本文就從加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣揚力度、將職業(yè)生涯規(guī)劃納入必修課、成立特地職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)和健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系等四個方面入手，簡要分析了高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的步驟，以為高校生的就業(yè)貢獻自身微薄的力量。關(guān)鍵詞：高校高校生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育爭辯目前，很多高校的高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育都僅限

2、于在畢業(yè)生中開放，一般是由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門解讀就業(yè)政策、供應(yīng)聘請信息和進行求職指導(dǎo)等，而對于大三、大二階段的同學(xué)，學(xué)校則沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透工作，同學(xué)對自己將要從事的工作和領(lǐng)域也比較茫然。大四畢業(yè)生在具體選擇和規(guī)劃的過程中，也會面臨工作崗位、領(lǐng)域、地域等的選擇，缺乏明確的方向。一、加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣揚力度，提升高校生自我職業(yè)意識首先高校應(yīng)當(dāng)意識到高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從大一開頭就做好同學(xué)的思想工作，使他們對自己將來要從事的工作有一個清楚的生疏。其次是利用校內(nèi)的廣播站、宣揚欄等進行職業(yè)生涯規(guī)劃的宣揚，尤其是本校一些優(yōu)秀同學(xué)的就業(yè)事跡，由于是高校生身邊的事例，他們能從中獲得較多的感想

3、。最終是學(xué)校加強與社會和家長等的溝通，現(xiàn)階段很多家長潛意識里仍舊認為高校是包安排的，同學(xué)上了高校工作的事情就解決了。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)從家長入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的宣揚，此外則是借助社會上的各種力量，例如與一些優(yōu)秀單位簽訂錄用合同等，從而為高校生供應(yīng)更多的就業(yè)機會。二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，列入高校必修課將高校生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校必修課是社會進展的必定要求，也是促進同學(xué)就業(yè)的必要保障。現(xiàn)階段，很多高中教師在鼓舞同學(xué)好好學(xué)習(xí)時，總會以“高校就輕松了，就不用舍命學(xué)習(xí)了”為借口，使得很多高校生有誤區(qū)，尤其是大一的同學(xué)，他們會認為課程學(xué)習(xí)不再重要，再加上業(yè)余時間比較多，他們難免會貪玩，甚至有的同學(xué)放棄

4、學(xué)業(yè)。此時將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校的必修課，會使高校生意識到自身只有合理利用時間，才會從根源上解決就業(yè)問題。大二、大三階段，學(xué)校還應(yīng)組織同學(xué)外出實習(xí)，并規(guī)定實習(xí)考核學(xué)分，考核不合格，將沒有學(xué)分，需要重修，才可以畢業(yè)。這樣同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐力量能同步提高，效果較好。三、建立特地的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，樂觀開展職業(yè)詢問輔導(dǎo)目前很多高校都有特地從事同學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，他們與同學(xué)之間的聯(lián)系比較親密，清楚同學(xué)的愛好愛好和職業(yè)取向等。但是這部分教師的專業(yè)學(xué)問有肯定的不足，無法滿足高校生日益增長的職業(yè)需求。為此，首先高校應(yīng)當(dāng)成立特地的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，并聘請一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，定期組織同學(xué)進行職業(yè)規(guī)

5、劃宣講，并針對有就業(yè)問題的同學(xué)，樂觀開展職業(yè)詢問輔導(dǎo)。其次高校應(yīng)擅長利用現(xiàn)有的教師資源，組織就業(yè)指導(dǎo)教師外出參與各種培訓(xùn)和講座等，從而開闊他們的視野，提高他們的工作力量，以為高校生供應(yīng)更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最終高校還應(yīng)當(dāng)實施班主任制或者導(dǎo)師制，對同學(xué)進行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，為此學(xué)校可將專業(yè)教師、管理干部和退休人員等組成班主任或者導(dǎo)師，由他們對愛好愛好相像、職業(yè)生涯規(guī)劃有重合的一部分同學(xué)進行特地的培訓(xùn)，并每學(xué)期找至少一名同學(xué)進行深度談話，從而真正了解同學(xué)的需求，以掛念他們順當(dāng)找到工作。四、構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為高校生供應(yīng)共性化服務(wù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)當(dāng)貫穿于高校生學(xué)習(xí)的各個階段，針對他

6、們不同的心理特點，組織一系列有關(guān)的活動，從而為他們供應(yīng)共性化的服務(wù)。首先是做好大一同學(xué)的職業(yè)生涯探究教育，該階段主要是抱負信念教育，以掛念高校生樹立正確的就業(yè)觀，增加他們對所學(xué)習(xí)專業(yè)的愛好和信念，從而形成健康的就業(yè)心理。其次是做好大二同學(xué)的職業(yè)生涯預(yù)備教育工作，尤其是指導(dǎo)同學(xué)進行職業(yè)愛好、職業(yè)傾向和職業(yè)力量的測試，鼓舞高校生多參與社會實踐活動等。然后是做好大三同學(xué)的職業(yè)生涯定向教育工作，大三階段同學(xué)對于自身已經(jīng)有了一個清楚的生疏，是要出國、考研、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)等，該階段都有了一個初步的規(guī)劃，對于打算就業(yè)的同學(xué)，教師就可鼓舞他們依據(jù)自身的職業(yè)需求，考取各種證書，并聯(lián)系相關(guān)的實習(xí)單位等。最終是做好大四同學(xué)的就業(yè)工作，組織同學(xué)參與各種聘請會、與用人單位簽訂就業(yè)合同等活動，從而掛念他們順當(dāng)就業(yè)。五、結(jié)語綜上所述，高校高校生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期而又簡單的過程，需要高校不斷加強思想生疏、建立健全特地的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)、完善現(xiàn)有的課程體系、加大師資隊伍建設(shè)、落實財務(wù)經(jīng)費等，做到五位一體，真正把高校生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。參考文獻：（1）黃蘋.民辦高校高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策（J）.中國青年爭辯，2024（07）：99-101，109.（2）劉景宏.高校高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策（J）.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2024（03）：49-51.