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1、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究探摘要：隨著我國高等教育體制改革的進一步深化發(fā)展，高校的辦學理念和教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前，我國的高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育進入大眾教育階段，大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加進一步增大了其就業(yè)壓力。社會所關(guān)注焦點也從單純看就業(yè)率的表象轉(zhuǎn)移到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一更深層次面。本文以浙江省高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作為研究對象，深入研究和分析了當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的一些問題，并提出了合理化建議。 關(guān)鍵詞：大學生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育 1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義 當前，我國高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃c傳統(tǒng)的教育模式相比，大學生的培養(yǎng)

2、目標和方式也有了很大的不同。但與此同時，隨著高校擴招規(guī)模的進一步擴大，大學畢業(yè)生的數(shù)量也逐年上升，這就給就業(yè)形勢帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，社會所關(guān)注的已不僅僅是就業(yè)率的高低，更多地開始關(guān)注大學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯教育，強調(diào)通過教育引導逐步提升大學生的就業(yè)能力，增強就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)質(zhì)量。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了學校、家長及學生個人的廣泛關(guān)注。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究具有重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為： 1.1 從學生層面，可以幫助大學生充分認識自我，準確定位自己，針對不同年級的學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有所區(qū)別。 1.3 從國家層面，大學畢業(yè)生順利就業(yè)，可以有效地緩解當前就業(yè)壓力，減輕

3、國家和個人家庭負擔，對于推動社會經(jīng)濟高效穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。大學生就業(yè)不僅關(guān)系到個人的成長發(fā)展，還與國家發(fā)展與社會穩(wěn)定具有緊密聯(lián)系，必須引起高度重視。國家可以通過積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策的方式，促進大學生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。 綜上所述，大學生就業(yè)是關(guān)系民生的重要問題，只有在國家、社會家庭以及個人的共同努力下才能實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)。因此，高校必須強化責任意識，以身作則，加強大學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，不斷提高大學生的就業(yè)能力，引導其樹立科學的就業(yè)觀，提高大學生的社會責任高、榮譽感、使命感，使其科學定順利就業(yè)。 2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

4、在我國還正處于起步階段，完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未形成，大多都是與大學生的就業(yè)指導相聯(lián)系。很多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏關(guān)注，或?qū)⑵湟暈橐环N形式，沒有從思想上引起足夠重視。同時，在授課環(huán)節(jié)，很多學生的興趣度和學習熱情不高，嚴重影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。筆者在調(diào)查浙江省高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題： 2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)不完善，缺乏專業(yè)的相關(guān)服務(wù)機構(gòu) 在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，目前仍處于發(fā)展完善中，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學生只停留在大學階段，中小學階段還是空白。大學生所接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導也十分有限，屬于階段

5、性教育，缺乏連貫性。同時在教育中，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，造成職業(yè)生涯教育質(zhì)量不高，影響學生的未來發(fā)展。此外，國家層面的法律法規(guī)還不健全，使學生很少能得到專業(yè)職業(yè)指導機構(gòu)的服務(wù)。 2.2 高校職業(yè)指導師人員隊伍建設(shè)滯后 目前我國已經(jīng)取得職業(yè)指導師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以筆者所在的高校為例，職業(yè)教育師資與學生的比例不足百分之四，其中大部分是輔導員兼職從事職業(yè)指導師，而這些指導者都非專業(yè)出身，基本上缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導知識和相應(yīng)的技能，致使不少大學生接受不到專業(yè)的職業(yè)咨詢和指導，不能從自身實際出發(fā)規(guī)劃自己的人生和盡早地對自己的職業(yè)進行定位。 2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容

6、不夠?qū)嶋H，流于形式 翻看有關(guān)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材時，會發(fā)現(xiàn)教材的職業(yè)生涯規(guī)劃理論都是從西方引入，對高校大學生職業(yè)生涯教育與輔導缺乏針對性和實效性。再加上多數(shù)職業(yè)指導老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，導致指導形式單一，流于說教，對個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導難以開展，導致大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育達不到應(yīng)有的效果。 2.4 大學生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠 盡管很多高校在大一學期就開設(shè)了就業(yè)指導課，但是大學生自身沒有足夠重視，只把它當作一門拿學分的公共基礎(chǔ)課。雖然有些學生制定了職業(yè)規(guī)劃，但過于理想化，在以后的社會實踐中一旦發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實的差距，就變得茫然無措。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不

7、合理現(xiàn)象普遍，比例高達45.6%。 3 改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議 3.1 完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策，健全職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu) 相關(guān)職能部門應(yīng)該制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)政策，對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行引導，在進行高校質(zhì)量評估中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的權(quán)重。此外，加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化的道路，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。 3.2 加強職業(yè)指導師隊伍建設(shè) 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性較強，需要建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導師隊伍。高?？梢酝ㄟ^以下幾種方式加大職業(yè)指導師隊伍建設(shè)：引進專業(yè)職業(yè)指導師，使之成為學校職業(yè)生涯規(guī)

8、劃教育的骨干力量；提升輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，輔導員是與學生接觸時間最長的老師，通過對輔導員的培訓，使他們獲得職業(yè)指導師職業(yè)資格證書，達到相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導能力，可以直接指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行監(jiān)督；聘請企業(yè)人員擔任學校的職業(yè)指導師，由于企業(yè)人員有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導服務(wù)更接地氣。 3.3 完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè) 高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，可以引起大學生的興趣，進而幫助大學生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。在課程體系構(gòu)建過程中，要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點，形成一套包含大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。授課過程中應(yīng)避免枯燥的理論灌輸

9、，可以結(jié)合案例，便于學生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論。此外，有針對性地組織學生小組討論、角色扮演、現(xiàn)場互動和參觀采訪等多種形式的教學活動，可以讓原本乏味的課程鮮活生動起來。建議大一的時候就組織學生進行職業(yè)能力測評，讓他們對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有個初步的了解。 4 引導大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學生活的全過程。從大一新生入學教育開始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念灌輸給學生。大學只是人生中的一個驛站，職業(yè)生涯規(guī)劃才是貫穿于一個人一生的。引導大學生在學習過程中，自覺樹立并強化職業(yè)規(guī)劃意識，結(jié)合社會對人才的需求，不斷提升自己，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強職業(yè)競爭力。 5 小結(jié) 總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家長和學生的攜手合作，讓每一名學生都能接受高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是我們共同的努力方向。