2024年《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（16篇） 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 設(shè)計(jì)并執(zhí)教 紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江 課時(shí)目標(biāo)： 1、理解“坐井觀天”的含義。 2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。 3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。 教學(xué)過(guò)程： 一、引出青蛙 1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。 2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？ 這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。） 3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)—井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公—青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。 二、認(rèn)識(shí)青蛙 1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。 2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。 喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。 3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙） 4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等） 5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。 哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。 三、理解“坐井觀天” 1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。 2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）： （1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。 （2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。 （3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。 （4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！ 這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？ 3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。 四、再次認(rèn)識(shí)青蛙 1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評(píng)指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書(shū)：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？ 2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。 參考： （1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。 （2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。 （3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。 （4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子。 （5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼。 （6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。 五、結(jié)課 同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評(píng)他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對(duì)像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對(duì)?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開(kāi)這口枯井？ 青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 課時(shí)目標(biāo)： 1、理解“坐井觀天”的含義。 2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。 3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。 教學(xué)過(guò)程： 一、引出青蛙 1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。 2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？ 這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。） 3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)—井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公—青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。 二、認(rèn)識(shí)青蛙 1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。 2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。 喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。 3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙） 4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等） 5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。 哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。 三、理解“坐井觀天” 1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。 2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）： （1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。 （2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。 （3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。 （4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！ 這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？ 3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。 四、再次認(rèn)識(shí)青蛙 1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評(píng)指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙?。ò鍟?shū)：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？ 2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。 參考： （1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。 （2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。 （3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。 （4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子。 （5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼。 （6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。 五、結(jié)課 同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評(píng)他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對(duì)像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對(duì)?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開(kāi)這口枯井？ 青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。 2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。 教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么？ 生自由回答。 師：你們還想知道什么？ 生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。 師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。 生根據(jù)課文內(nèi)容回答。 1、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”? 2、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。 二、親身實(shí)踐，探究新知。 師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？ 生：天，無(wú)邊無(wú)際。 生：天，的確很大。 師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？ 生：天不過(guò)紙筒口那么大。 師：為什么會(huì)有不同的看法呢？ 生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。 師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天） 生：（看畫(huà)面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。 師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。 （小組分角色朗讀） 三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話。邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？ 生：他倆笑的含義不一樣。 師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？ 生討論后回答： 1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。 2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。 3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。 4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。 師：說(shuō)得太棒了。 5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。 6、我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。 7、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。 師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。 四、拓展知識(shí)。 師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“。”小鳥(niǎo)“。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。 五、整體回顧課文。 分角色帶頭飾朗讀。 六、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。 2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。 3、分角色正確流利地朗讀課文。 4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》。 2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。 3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義。 （興趣是最好的老師。教師遵循低年級(jí)兒童的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)畫(huà)故事中，感知故事內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。） 二、初讀課文，自學(xué)生字詞。 1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，試著提出自己的問(wèn)題。 2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子。 （學(xué)生自主、合作采取多種形式在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展思維、語(yǔ)言緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)生活，感受生活的過(guò)程。同時(shí)注重方法習(xí)慣的整合）。 3、檢查自讀效果 （1）指名讀生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。 （2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。 （3）交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。 讀完課文后，你知道些什么？ 通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)： a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。 b、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。 c、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的原因及主題。 學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。 （1）教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。 （2）學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計(jì)理由有： a、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。 b、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。 （讀懂什么，是思維的結(jié)果；怎么讀懂的，是思維的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，不讓問(wèn)題止于智者。） （3）學(xué)生自讀文章第一自然段。 （4）指導(dǎo)朗讀。 4、質(zhì)疑、釋疑。 （讀書(shū)須有疑。有疑，才有學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的提升過(guò)程；才有擷取信息，對(duì)比分析，綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。） 三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。 （一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話 1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。 2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。 3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。 4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。 師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________？ 男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？” 女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝?！? （讀書(shū)活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開(kāi)想象，讀中理解內(nèi)容，讀中積淀語(yǔ)感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒(méi)有任何強(qiáng)加的朗讀技巧的理性指導(dǎo)。） （二）嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。 1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。 2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。 3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，（無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等）。 （注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的目的。） 4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。 5、指導(dǎo)朗讀。 （三）學(xué)習(xí)青蛙小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話 1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。 2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么也笑了？引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。 （通過(guò)合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意）。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。 青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________________________”。 四、總結(jié)全文，感悟寓意。 1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？ 2、分角色表演讀故事。 五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，完成生字袋的制作。 （生字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，利用生字袋，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。） 六、課外擴(kuò)展。 1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)展講故事競(jìng)賽活動(dòng)。 2、演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5 飛”的話，就和前面的一字重復(fù)了，變成“小鳥(niǎo)飛來(lái)，飛在井沿上?！边@樣朗讀起來(lái)不好聽(tīng)！ 生2反駁到：那不用“飛”，用“掉”字也可以呀！為什么一定要用“落”呢？ 出乎意料，沒(méi)想到學(xué)生那么有自己的想法，而且一副非要弄出個(gè)所以然的樣子。欣喜中繼續(xù)扮演著“引線人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？ 生3：不可以，“掉”字感覺(jué)小鳥(niǎo)一點(diǎn)都飛不動(dòng)了，像被獵人擊中了就直接從天上“掉”下來(lái)，而“落”的話說(shuō)明了小鳥(niǎo)還有點(diǎn)力氣在飛的…… 師：你從哪看出小鳥(niǎo)還是有點(diǎn)力氣在飛的？ 生4：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！蔽覐倪@句話中看出…… 還沒(méi)等他說(shuō)完，一生搶著說(shuō)。 我點(diǎn)頭贊許道：從這句話中，你還明白了什么？還可以解釋什么？ …… 生5：我還知道了，小鳥(niǎo)已經(jīng)很累了，用“飛”的話太輕松了，用“掉”的話好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？ 生6：對(duì)啊，說(shuō)不定一下子就掉進(jìn)了井里……“落”的話說(shuō)明小鳥(niǎo)知道自己要落在井沿。 生7：小鳥(niǎo)是在飛的，只不過(guò)他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下來(lái)的。（為了讓大家理解，該生還做起了動(dòng)作，讓我們感覺(jué)此時(shí)他的翅膀好象很重似的，飛不起來(lái)了……） 師：你們可真會(huì)讀書(shū)，是啊，我們的小鳥(niǎo)下來(lái)是為了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下來(lái)的，“落”字不但寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的累，還寫(xiě)出了小鳥(niǎo)落的位置非常得準(zhǔn)確。 …… 　片段二：讓青蛙跳出井口 還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然是我事先預(yù)設(shè)的，但是學(xué)生的回答卻是我沒(méi)預(yù)料到的。 當(dāng)我問(wèn)完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生發(fā)表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接著我加問(wèn)了句：你有辦法讓不愿意跳出井口的青蛙出來(lái)嗎？ 生1：青蛙，青蛙，你快出來(lái)看一看吧，天真的很大，外面的空氣很新鮮…… 老師故意接腔道：和小鳥(niǎo)說(shuō)的差不多，青蛙才不稀罕出來(lái)看呢！ 突然想到，教學(xué)《看雪》這課中，在稍加引導(dǎo)的前提下，曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)“歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友”的詩(shī)，覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)得還都不錯(cuò)，于是又突發(fā)奇想，引導(dǎo)說(shuō)：我們編首詩(shī)來(lái)夸夸小青蛙吧，說(shuō)不定他一聽(tīng)你們贊美它，就馬上跳出來(lái)了！我給他們起了個(gè)頭：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起蟲(chóng)來(lái)…… 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。 3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。 教學(xué)過(guò)程： 本課是一則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。教學(xué)中要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話，創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象的能力，理解寓意。 一、復(fù)習(xí)引入，板書(shū)課題。 1、復(fù)習(xí)引入：出示識(shí)字4的一組詞語(yǔ)“管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見(jiàn)泰山”。師引導(dǎo)學(xué)生釋義并歸納出這四個(gè)詞語(yǔ)都是講看問(wèn)題的錯(cuò)誤方法。 2、板書(shū)課題：坐井觀天。認(rèn)識(shí)井，師簡(jiǎn)筆畫(huà)“井”，幫助學(xué)生理解。 [設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字4有三組成語(yǔ)，“坐井觀天”是第二組中的一個(gè)，這樣引入既是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)新課的引導(dǎo)過(guò)渡。簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，使板書(shū)形象生動(dòng)，又讓學(xué)生的理解直觀深刻。] 二、初讀課文，識(shí)記生字。 1、借助拼音自由讀課文。①標(biāo)出自然段序號(hào)。②初步認(rèn)識(shí)生字、新詞。 2、指名認(rèn)讀生字、新詞。 沿—井沿，你知道井沿是哪兒?jiǎn)?？到黑板上指出?lái)。 際—無(wú)邊無(wú)際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的？（大海、沙漠、天空等） 信—相信，用這個(gè)詞說(shuō)一句話。 3、再讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，糾正讀音。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，鼓勵(lì)他們用生活知識(shí)幫助理解字義，進(jìn)而識(shí)記字形，提高識(shí)字效果。] 三、朗讀感悟，發(fā)揮想象。 1、錄音范讀，生邊聽(tīng)邊思考：誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)論？（青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小而爭(zhēng)論。） 2、同桌互讀后討論：小鳥(niǎo)和青蛙一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？（ 三次） 3、看插圖，指名上臺(tái)把貼畫(huà)“青蛙與小鳥(niǎo)”貼到簡(jiǎn)筆畫(huà)“井”的相應(yīng)位置。（即小鳥(niǎo)站在井沿，青蛙坐在井底。） 4、分角色朗讀三次對(duì)話。一人引讀，兩人對(duì)話，其余同學(xué)擔(dān)任評(píng)委。 ①“一百多里”有多遠(yuǎn)，你能讀出來(lái)嗎？ ②“大話”指什么？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？ ③小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他們的笑各有什么含義？（青蛙自以為是，小鳥(niǎo)耐心誠(chéng)懇。） 5、學(xué)生體驗(yàn)：用紙筒看天，天有多大？平時(shí)看到的天有多大？ [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在分角色朗讀中感悟青蛙見(jiàn)識(shí)有限、目光短淺，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，把故事的情節(jié)再現(xiàn)于學(xué)生面前。形象、生動(dòng)的故事使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善思、想說(shuō)的氛圍淋漓盡致地表現(xiàn)于課堂，] 四、賞讀決結(jié)，拓展延伸。 1、試著說(shuō)說(shuō)課文的寓意，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么？ 2、青蛙跳出井口看到什么？說(shuō)些什么？小組合作讀一遍第四次對(duì)話。 3、生活中，我們也常犯這樣的錯(cuò)誤，舉例說(shuō)明。 [設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，發(fā)現(xiàn)生活的真理，感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀。同時(shí)較好引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。] 五、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)生字。 1、鞏固生字。去掉拼音認(rèn)讀，生字組多詞。 2、書(shū)寫(xiě)生字。①“沿、信、際”有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)應(yīng)特別注意什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，都是“