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1、人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王金英教材簡(jiǎn)析清澈的湖水是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。清澈的湖水和這一組的專題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護(hù)

2、環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。教具學(xué)具多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。2讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼）3孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文清澈的湖水。4板書(shū)課題，齊讀課題。二、自瀆識(shí)字1師生提讀書(shū)要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用

3、自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。（3）讀書(shū)姿勢(shì)要端正。2學(xué)生自主讀書(shū)。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）三、合作交流1檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。自由讀指名領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。同桌間互讀指名領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀2.交流識(shí)字方法。（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。（2）全班交流。生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷以舊帶新：則側(cè) 奶扔比一比：幼幻 電龜說(shuō)句子：欣賞3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眼睛”。（1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。（2）

4、教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？四、品讀領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。1小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）2.這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？細(xì)讀課文24自然段，畫(huà)出喜歡的描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：山石處出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的

5、青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話：山石還會(huì)像什么？）小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處出示句子: 湖水像一面

6、鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起

7、讀4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文24自然段。（配樂(lè)感情朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)與文本、作者的對(duì)話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語(yǔ)言，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）五、鞏固延伸1.讀讀說(shuō)說(shuō)湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。（ ）像（ ）。2.背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課件出示生字詞語(yǔ)，檢查識(shí)記情況。2.指名背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句

8、。過(guò)渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì)做些什么呢？預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。 我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀領(lǐng)悟抓住人物心理變化，體會(huì)心靈美。1.細(xì)讀課文35自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小潔的句子。2.匯報(bào)交流。3.課件出示。 句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。句B：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。句D：小潔回過(guò)頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么

9、，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。（1）仔細(xì)讀句子，體會(huì)小潔的心理變化。（2）抓神態(tài)，體會(huì)心理。“入神”“吸引”說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了你們什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)類似的情形？預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì)入神。 看到自己想要的東西時(shí)會(huì)入神。 讓我們帶上自己的感受來(lái)讀讀句A，感受一下小潔對(duì)風(fēng)景的喜愛(ài)。（齊讀）師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺(jué)得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺(jué)得（生接讀句B）。師：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，你會(huì)怎

10、樣？預(yù)設(shè)：我會(huì)很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很氣憤一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很難過(guò)一起讀。師：生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會(huì)）師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）（3）抓動(dòng)作，體會(huì)心理。文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對(duì)風(fēng)景的熱愛(ài)。 我體會(huì)到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（

11、生接讀句E）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚(yú)躍出水面表演，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對(duì)以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。） 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩余字1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并口頭擴(kuò)詞。2.學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，找出注意點(diǎn)。3.教師邊講解邊示范。重點(diǎn)講解“覺(jué)”，下面是“見(jiàn)”不是“貝”。4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、點(diǎn)評(píng)。四、鞏固延伸1.假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？2小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開(kāi)我們每一個(gè)人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護(hù)好。五、課堂練習(xí)1.比比組詞。奶（ ） 眼（ ） 睛（ ） 夫（ ） 桌（ ）扔（ ） 跟（ ） 晴（ ） 失（ ） 掉（ ）2.填一填。長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ）（ ） 白色的（ ）（ ） 變幻的（ ）（ ）企盼的（ ）（ ） 清澈的（ ）（ ） 緊緊地（ ）（ ） 飛快地（ ）（ ）六、作業(yè)布置1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫(xiě)生字詞語(yǔ)。參考資料教師教學(xué)用書(shū)一點(diǎn)通星級(jí)教案新課程標(biāo)準(zhǔn)新教案板書(shū)設(shè)計(jì)清澈的湖水景美：山石 湖水 小魚(yú)人美：神態(tài) 動(dòng)作 （該教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲縣語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)備課一等獎(jiǎng)）