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2、個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。2、正確流利的朗讀兒歌。3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。教學重點；讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。信息資料：1、課件或動物圖片、生字卡片。2、學生搜集一些小動物的有關資料。時間：兩課時第一課時切入舉偶1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。對話平臺自學（在讀文中標記生

3、字，激發(fā)識字興趣）自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。識字（利用構字規(guī)律識字，提高學生獨立識字的效率）1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？2、觀察特點引導發(fā)現(xiàn)：（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論一下。（如果學生發(fā)現(xiàn)有困難，教師可出示例子點撥：蜻蟲、青；蝴蟲、胡）（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認識很多字。3、多種形式認讀生字。（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發(fā)現(xiàn)

4、了什么”的導向性提問，誘發(fā)了學生探究的動機，有效的培養(yǎng)了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣）結合插圖，采用多種形式讀兒歌。練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）小游戲：給小動物找家。方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。第二課時對話平臺導入（多形式復習生字，進一步鞏固生字）1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。2、師生共做“我說你指”的識字游戲。3、讀讀有這些生詞的兒歌。識字（巧識字，發(fā)展學生語言）1、課件出示“網(wǎng)、運、展”所在的句子，指名讀。2、猜字謎：（1）

5、猜網(wǎng)字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。（有層次有梯度地把字詞句聯(lián)系起來，與認識事物聯(lián)系起來，使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力?！霸谡Z言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創(chuàng)造性的運用知識）1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發(fā)布會。寫字（書寫和評議結合，激發(fā)寫字興趣）1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。2、展示書寫作業(yè)：自評、互評與師議結合。教學建議：教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。內容概括：這篇介紹了關于一下識字4教學設計一，希望對你有幫助！第 5 頁