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1、五彩樹評課稿范文僅供參考，自行編輯使用五彩樹評課稿“你最喜歡什么顏色？”“粉、綠、藍。”“有沒有喜歡紅色的？”一個簡單的問題將孩子們帶入了一個五彩繽紛的世界。緊接著變色的魔術(shù)更是激發(fā)了孩子們極大的興趣，一個個伸長著脖子目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師手里的玻璃瓶。原來，這是鐘老師為二年級孩子帶來的一段奇妙的色彩之旅五彩樹。紅+黃=橙，黃+藍=綠，藍+紅=紫，原本有些抽象的三原色、三間色的色彩理論知識被鐘老師很好的融入了一個魔術(shù)、一個實驗當中，對于低年級學(xué)生的心理把握非常好，魔術(shù)導(dǎo)入的這種做法也很符合孩子身心發(fā)展的階段性特點。在課堂的一開始便激發(fā)了孩子的興趣，抓住了孩子的注意力，對于課堂接下來的順利開展奠定了

2、基礎(chǔ)?！斑@些顏色的種子種在了地上，發(fā)芽，慢慢長大，你知道她們是如何長大的嗎？”童趣的語言，切合主題的表達，一環(huán)套一環(huán)，課堂自然而然的過渡到了對吹樹技法的探究上來。邀請學(xué)生上臺進行吹樹挑戰(zhàn)，并通過實物投影展示，讓孩子充分參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)芽、長高、茂盛，將吹樹的技法歸納為三個階段并小結(jié)技巧，此時的.孩子們一個個都已經(jīng)摩拳擦掌躍躍欲試了，爾后鐘老師按小組為孩子們分發(fā)了素材袋，這里不得不提一下，為了讓孩子們充分體驗，同時讓吹繪五彩樹的體驗更具操作性，鐘老師在課前做了許多嘗試：最開始老師為每個孩子倒顏料，但這邊的孩子吹完了，那邊的卻還沒倒上顏料，課堂無法組織，只好舍棄；再嘗試直接將已

3、經(jīng)盛好顏料水的小紙杯發(fā)至每個小組，讓孩子自行倒取，但孩子無法把握倒出顏料的量，灑得到處都是，課堂變得狼狽不堪，此方法依舊被舍棄；用滴管汲取顏料。經(jīng)過多番嘗試，最后小小的眼藥水瓶讓這個棘手的問題迎刃而解，真印證了那句話，方法總比困難多。接下來的五彩森林大展示不僅讓孩子們體驗了，更讓給予了他們審美的提高，最后的牛奶+顏料+洗潔精的色彩變幻視頻打開了孩子們的另一扇窗，拋磚引玉，給孩子們的課后留下了更多探究的空間。整堂課氣氛輕松、活躍，環(huán)環(huán)相扣，很好的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，但前面的實驗和魔術(shù)相類似，是否可考慮刪去一部分？對顏料、色彩的體驗讓孩子們充滿好奇，急于探索，所以課堂組織就顯得尤為重要了，建立適當?shù)脑u比機制會更有利于課程的推進；在吹樹技法探索方面如果能給予更多的空間給孩子，讓孩子自己在實踐中習(xí)得方法，教師再稍加點撥、提升，或許能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性?？偟膩碚f，鐘穎老師執(zhí)教的五彩樹一課能夠創(chuàng)新課堂形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂環(huán)節(jié)清晰、流暢，能夠讓孩子們在課堂上體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，感受色彩的美，豐富視覺體驗，作為一名剛?cè)谓滩坏揭荒甑哪贻p老師而言，實屬不易。雖然未來的路很長、很遠，但還是那句話“方法總比困難多”，懷揣著對教育的熱誠，我們教育五彩樹也會繽紛茂盛。五彩樹評課稿第 3 頁