《中職教師說課模版(共3頁).docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中職教師說課模版(共3頁).docx（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中職教師模版【說教材】根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育培養(yǎng)目標(biāo)，我將作為本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時根據(jù)的要求和崗位職業(yè)能力的需求，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：一：知識目標(biāo)二：能力目標(biāo)：通過完成這一項目，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問題的能力。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力.培養(yǎng)學(xué)生們一絲不茍的求學(xué)態(tài)度)三：情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而更加熱愛自己的專業(yè),感受合作學(xué)習(xí)的快樂。(激發(fā)專業(yè)興趣，堅定專業(yè)信念，同時在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的討論中學(xué)會與其他人進(jìn)行交流，協(xié)作。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中體驗到快樂和自信，激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、細(xì)致的工作態(tài)度。)教學(xué)的

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定。【說學(xué)情】我的學(xué)生大多聰明好動，對新鮮的事務(wù)比較感興趣，強(qiáng)，但邏輯思維狹窄，對學(xué)習(xí)一些原理知識興趣不足，我會在分組協(xié)作時充分考慮這一點(diǎn)?！菊f教法】根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師，我的任務(wù)就是如何幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，所以本堂課我以學(xué)生為本，主要采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生從使用者轉(zhuǎn)變成一個制造者，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正成為主動學(xué)習(xí)的主體。對完成又快又正確的小組進(jìn)行加分，記入學(xué)生的平時成績。本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的過程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”， “法”，并輔以“多媒體動畫特效”

3、、“實物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生的認(rèn)識過程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。（項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。1、 情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實問題的情景。2、 操作示范。3、 獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。4、 確定項目。小組通過社會調(diào)查，研究

4、討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。5、 協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。6、 學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”驅(qū)動下，展開協(xié)作學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。在實際教學(xué)工作中，我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”，能讓學(xué)生“動”起來，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。一個個“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會獲得滿足感，成就感，進(jìn)而可以更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個“任務(wù)驅(qū)動”的良性循環(huán)。在完成過程中方式可以合作，協(xié)作，通過完成“任

5、務(wù)”培養(yǎng)他們的和合作精神，提高他們解決實際困難的能力和素質(zhì)。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。）造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“餓得慌”，影響教學(xué)效果甚至課堂秩序混亂。引入“導(dǎo)生”，讓較優(yōu)秀的學(xué)生做為老師的助手，給有問題的同學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)與幫助，以高帶低，具有很強(qiáng)的榜樣性和激勵性。導(dǎo)生制作為學(xué)生自我管理的一種新手段，再次體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。他們有了事情做，就不會因為覺得“都會了”而去做與課堂無關(guān)的事而擾亂正常教學(xué)；學(xué)習(xí)滯后的同學(xué)也能在這些“小老師”的幫助下，跟上教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將熱愛專業(yè)的教育貫穿整個教學(xué)過程中?！菊f學(xué)法】在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師

6、只是擔(dān)當(dāng)配角。以各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識的角度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，真正體驗學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識和能力的提高，積極價值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！菊f教學(xué)過程】為保證教學(xué)效果，在課前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，簡單了解。準(zhǔn)備課堂同步練習(xí)，課前對學(xué)生進(jìn)行分組，把教室搬到車間里，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。接下來，我具體談一談這堂課的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課我通過向?qū)W生展示“項目任務(wù)”，由生活中具體的印章引入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，

7、讓他們親眼觀察，符合學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)，不但解決“教什么”的問題，而且使學(xué)生思索“為什么今天要學(xué)這些內(nèi)容”，更重要的是在教學(xué)過程中使學(xué)生完成了從使用者到制造者的角色轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和探索者。同時，通過動態(tài)flash展示，激發(fā)學(xué)生的熱情，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提供直觀感悟。最后以提問的方式：“今天你學(xué)到了什么？”幫學(xué)生回顧，讓學(xué)生自己思考所學(xué)知識。（五）課后作業(yè)，鞏固探究【總結(jié)】最后我來總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計思路，本節(jié)課主要采用“項目驅(qū)動”，并穿插“講授法”、“比較教學(xué)法”等，整堂課的設(shè)計從學(xué)生的實際水平出發(fā)，通過布置有針對性的具體任務(wù)和提出問題，讓每位學(xué)生都真正的動起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過獨(dú)立思考、分析問題，從實踐中得到結(jié)論，達(dá)到對知識點(diǎn)的理解和掌握。最后請學(xué)生來總結(jié)，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。通過作業(yè)鞏固和延伸所學(xué)知識。本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，完成對知識的掌握。我的到此結(jié)束，希望各位專家批評指正，“謝謝大家” ！專心-專注-專業(yè)