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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名劉世凱學(xué)員單位京山宋河小學(xué)觀察時(shí)間段40分鐘觀察對(duì)象五年級(jí)授課內(nèi)容Whats You Favourite Food? 第一課時(shí)觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)） T:  Hello,boys and girls! Look at the  picture< Whats this?(教師出示一張以前學(xué)過的食物圖片)教師播

2、放第四冊(cè)第五單元的英文歌曲“What would you like?”的錄音。學(xué)生跟著吟唱，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的名稱，引出新課T: Whats your favourite food?（板書單元題目），并領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。1.教師出示Lets start的教學(xué)圖，讓學(xué)生說說里面有哪些食物？2.提問：What would you like for lunch？  引導(dǎo)學(xué)生用I'd like回答。3. 教師拿出卡片引出新課。

3、0;學(xué)生跟著吟唱，思維變得很活躍，學(xué)習(xí)興趣很高。用圖片和歌謠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的回憶，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來，同時(shí)也活躍了氣氛。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)單詞為主，學(xué)生在此之前已學(xué)過一些關(guān)于食物的單詞，因此對(duì)新知的學(xué)習(xí)可能會(huì)失去興趣，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在這種情況下，我想采用猜謎語，設(shè)置場(chǎng)景，貼畫等游戲把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)中來會(huì)更好些，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程） 1. 出示今天要學(xué)的單詞：tomato, tofu, green beans,fi

4、sh,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant2.教師出示食物小圖片，將圖片貼在單詞邊，利用單詞卡片和圖片，分別教學(xué)這些單詞，并書空拼寫，利用各種途徑加強(qiáng)單詞的記憶。在教學(xué)詞匯時(shí)，穿插著教學(xué)句型：What would you like for lunch? Id like .3.播放A Lets learn錄音，學(xué)生跟讀。 用情景模擬可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的生活能力，掌握語言?？醋痔嫏z查學(xué)生新單詞的掌握情況，也教會(huì)孩子巧記單詞的方法。在教授每個(gè)

5、新詞的時(shí)候，都用“what would you like for lunch？”來引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過的新單詞來回答-Id like some， 如果用猜謎語的形式引入，學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出新單詞，課件出示相應(yīng)的圖片和單詞，進(jìn)行教學(xué)。這樣比較自然。在拼讀單詞的過程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫。并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強(qiáng)調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同。 三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動(dòng)組織） 1

6、.以游戲?yàn)槭侄?，鞏固詞匯A、比賽，看誰反應(yīng)快請(qǐng)學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號(hào)指令，：show me your tomatoes學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進(jìn)行熟悉。B、開火車（學(xué)生名字），what would you like for lunch？-Id like some其他學(xué)生問，并打拍子，問到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。游戲中，學(xué)生很興奮，很積極，效果較好。2.Let's chant播放Let's chant的錄音What would y

7、ou like for lunch?    3.Group work學(xué)生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have.來完成對(duì)話.   4.Home work用英語設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲?；钴S

8、了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強(qiáng)，不容易讓沒有輪到的學(xué)生開小差，也比較受引導(dǎo)學(xué)生聽懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。引導(dǎo)學(xué)生聽懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。作業(yè)設(shè)計(jì)能貼合生活實(shí)際。 在Let's chant部分，可以教唱這首歌謠，把這節(jié)課學(xué)的單詞替換到歌詞中。以小組為單位，進(jìn)行歌唱比賽。根據(jù)上面的歌謠引出句子：What would you like for lunch?Id like

9、教師將其寫在黑板上，并提出問題：What would you like for lunch?在Group work部分，讓小組里的一位同學(xué)扮演廚師的角色，其余的同學(xué)演到哪兒去買午飯。要求替換關(guān)鍵詞。教師把黑板上的單詞打亂，摘下帖畫，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)去把貼畫在相應(yīng)的單詞旁邊，看誰的動(dòng)作最快。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整） 教師對(duì)學(xué)生的提問，學(xué)生總是集體回答，很少指名回答。這樣不能很好的反饋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多讓學(xué)生單獨(dú)來回答。也便于老師及時(shí)給出評(píng)價(jià)。 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要及時(shí)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這節(jié)課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的方式也太單調(diào)，只是“Good,Yes,”等簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)。 在做游戲時(shí)，可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。在Group work的練習(xí)中，讓同學(xué)互評(píng)，看看哪一組最出色，老師給表現(xiàn)最好的一組予以鼓勵(lì)?？傊嘞胄┓椒▉碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。專心-專注-專業(yè)