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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上13、白鵝（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】： 1.認(rèn)識8個生字，能正確書寫“供養(yǎng)不周、侍候”兩個新詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀“大模大樣、供養(yǎng)不周”等多音字，通過換詞比較、想象畫面等方法理解“厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語的意思。 2.通過想象說話、觀看視頻等方法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動，有感情地朗讀課文，感受鵝的高傲。 3.初步學(xué)習(xí)、感受作者通過先概括后具體，運用對比、舉事例的方式介紹事物特點的寫作方式。【教學(xué)重難點】 學(xué)習(xí)、感受作者通過先概括后具體，運用對比、引用事例的方式介紹事物特點的寫作方式?！窘虒W(xué)流程】課前談話：漫畫 1.出示豐子愷的漫畫，請學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫞和瑢W(xué)們，大家好，今天

2、王老師跟大家一起上一堂語文課，大家歡迎嗎？作為見面禮我?guī)砹藥追嬚埓蠹倚蕾p。（播放漫畫）看了這些漫畫，你想說些什么呢？（其中星期日的介紹：星期日里，孩子們調(diào)皮搗蛋，媽媽覺得心煩，便要阻止；但是，若她的孩子們不這樣健康活潑地打、鬧、叫、嚷，她就要擔(dān)心了。所以她啊，就半真半假地責(zé)罵，心甘情愿地替他們收拾殘局。） 2.學(xué)生交流，隨機(jī)介紹豐子愷。 引出作者：大家知道這些漫畫的作者？這些漫畫的作者就是豐子愷。大家知道這個人嗎？ 請學(xué)生交流。問生怎么知道？評價學(xué)生：瞧，多讀書，會讓我們成為一個知識廣博的人。你真了不起。 出示簡介，請生介紹作者：中國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓

3、有成就的文藝大師。 師小結(jié)：他的許多漫畫，都是以生活中的兒童作為題材，就像剛才我們看到的那些，非常風(fēng)趣幽默。豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。他的文章除一部分藝術(shù)評論以外，大都也是敘述他自己身邊的人或事，表現(xiàn)出濃厚的生活情趣。今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)一篇他的文章。(離上課還有一些時間，同學(xué)們自由再讀讀今天我們要學(xué)的課文吧。）一、揭題導(dǎo)入、初讀正音 1.板書課題，齊讀課題:同學(xué)們，這堂課就讓我們走進(jìn)豐子愷的白鵝，請拿起右手跟老師一起板書課題，（板書課題：白鵝）“鵝”的左邊一個“我”，右邊一只“鳥”，大家要注意，課文插圖中“鵝”字的寫法，現(xiàn)在已經(jīng)廢除了，我們要注意。 2.初讀要求：接下

4、來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。讀完后想一想，你覺得這是一只怎樣的白鵝呢？（邊巡視邊板書：凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周、侍候、窺伺） 3.讀準(zhǔn)字詞。讀準(zhǔn)多音字“凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周”：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，這篇課文里有很多的多音字，老師發(fā)現(xiàn)這3個多音字同學(xué)們讀的時候有些問題，我請一個同學(xué)來讀讀。指名學(xué)生讀：凈角 大模大樣 供養(yǎng)不周 評價，強(qiáng)調(diào)“模”的讀音：你真棒，都讀正確了。大家特別要注意一下：這個字在這里讀“mú”（注音） 齊讀多音字。 讀準(zhǔn)“窺伺、侍候”：多音字都讀準(zhǔn)確了，這兩個新詞也是必較難，誰來讀。 指名學(xué)生讀。 評價，強(qiáng)調(diào)平翹舌音：平翹舌音

5、都讀準(zhǔn)確了。這個是“侍”，翹舌音；這個是“伺”，平舌音。 齊讀：注意平翹舌音一起讀。 抄寫“供養(yǎng)不周、侍候” 觀察并抄寫：這個“侍”和“供”是我們本課要寫的生字，請同學(xué)們先仔細(xì)觀察一下他們的字形（停頓），接下來在學(xué)習(xí)單上把這兩個詞語認(rèn)認(rèn)真真地抄寫一遍。 書寫反饋評價。（準(zhǔn)確、工整、美觀） 同桌互評：接下來同桌互評一下，看看能得幾顆星。如有寫錯的在旁邊訂正一遍。2、 抓重點句，整體把握 1.初步感知白鵝形象。 過渡：豐子愷爺爺給我們帶來了一只怎樣的白鵝呢？你從課文的哪里知道的？出示：這是一只 的白鵝。 學(xué)生交流，闡述理由。（隨學(xué)生說） 師小結(jié)：同學(xué)們，從課文的很多地方我們都能感受到了這是一只高傲

6、的白鵝。其實作者在課文的第一自然段就發(fā)出了這樣的感嘆，（讀句子）（板書：高傲）我們讀課文時，要快速地抓住重要的信息，這是一種學(xué)習(xí)能力。 2.抓中心句，了解課文主要內(nèi)容及脈絡(luò)。 默讀，思考：同學(xué)們，那豐子愷爺爺圍繞“高傲”是從哪幾個方面來寫白鵝的呢？請大家再次默讀課文，用橫線畫一畫課文中的關(guān)鍵語句。 學(xué)生找、畫，教師巡視指導(dǎo)。指名交流：豐子愷爺爺圍繞“高傲”是從哪幾個方面來寫白鵝的？你找到了哪些關(guān)鍵語句？（學(xué)生說老師畫。）預(yù)設(shè)：學(xué)生畫了具體描寫這些是在寫···這句足以概括這一方面嗎？ 學(xué)生還有一處沒找完整同學(xué)們看看這幾個自然段都是在寫什么？看看有沒有像這樣的句子？

7、學(xué)生只找到后面的一處像這樣的句子還有嗎？ 學(xué)生沒找到總的那一句其實課文有一句話都包括了這3個方面。 學(xué)生只找到總的那句大家很能干，找到了這個很重要的關(guān)鍵句，大家能從下面的每部分中也找到一句關(guān)鍵句嗎？ 理清課文脈絡(luò)：同學(xué)們都很會讀書，關(guān)注到了課文中很多重要的語句。同學(xué)們輕輕地讀讀這些關(guān)鍵語句，能不能說說作者是圍繞“高傲”，是從哪幾個方面來寫白鵝的？ 指名說。 小結(jié)： a.非常棒，你已經(jīng)讀懂了課文。正如你剛才所說課文圍繞“高傲”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”這三方面來展開的。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相） b.我們聽明白你的意思了，你的意思就是課文圍繞“高傲”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”這三方面來展開的

8、。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相） 師小結(jié)：同學(xué)們，像這類寫事物的文章，往往是通過事物的幾個方面來介紹的，我們關(guān)注這些重要的詞句就能幫助我們迅速、準(zhǔn)確地了解文章的脈絡(luò)及主要內(nèi)容。3、 扶學(xué)“鵝的叫聲”，體會作者的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確。 1.圈畫關(guān)鍵詞感受“高傲”。 指名讀段：那么接下來就讓我們先走進(jìn)第三自然段，看看白鵝的叫聲。我請一位同學(xué)來讀一讀。（指名讀）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這部分是圍繞這一句來展開的。 圈劃關(guān)鍵詞句：請同學(xué)們自由讀讀2、3兩句，從哪些描寫中感受到了白鵝的高傲？圈一圈關(guān)鍵的詞語。學(xué)生交流，談?wù)劯惺?。預(yù)設(shè)1：句與句的連接詞（凡有、必然、甚至、也）。圈詞引導(dǎo)：你關(guān)注到了這些連接詞，

9、還有像這樣能讓我們感受到白鵝高傲的連接詞嗎？有感讀句：讓我們讀好這些連接詞，讀出白鵝的高傲。預(yù)設(shè)2：對比（不亞于）圈詞引導(dǎo)：a、 也能：是啊，作者說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，圈等于，其實這就是在跟狗進(jìn)行了，這樣的寫法這段中還有一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（不亞于）同學(xué)們，這只是一只鵝，它叫聲竟然不亞于狗的狂吠，這樣一對比b、 不亞于：其實這是在跟狗進(jìn)行，同學(xué)們，這只是一只鵝，它叫聲竟然不亞于狗的狂吠，這樣一對比預(yù)設(shè)3.直接描寫（厲聲叫囂、引吭大叫）圈詞引導(dǎo)：你關(guān)注到的是對白鵝直接描寫的詞語。讀句：我們一起來讀一讀。2.聚焦“厲聲叫囂、引吭大叫”，深度感知“高傲”。 想象說話：同學(xué)們，（剛才我們從這連接詞、這對比和對

10、鵝的直接描寫談了感受。）此時此刻，假如這只鵝會說話，你想象一下，它分別會厲聲叫囂些什么，引吭大叫什么？請你選擇一處跟你的同桌來說說吧。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂： ；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫： 。 自由練說。 指名說。（隨機(jī)理解）A、 感受“厲聲叫囂” 想象說話：對面已經(jīng)走到面前的生客，白鵝是怎么厲聲叫囂的呢？ 面對生客，你會這樣“厲聲叫囂”！ 這是你的理解是吧！關(guān)注“囂”，深入想象：大家看這個“囂”字，發(fā)現(xiàn)它有4個口，中間這個“頁”是人頭的意思，一個人頭上假如有四張嘴，說起話來這口一句，那口一句，一定非常的吵鬧，喧鬧。你能想象著白鵝“厲聲叫囂”的樣子再來說說嗎？假如我是生客，你這

11、樣叫我是不會走的。你這聲音是大的，但給人感覺笑嘻嘻，我是生客的話才不會走呢。哇，你不僅聲音大，而且非常的嚴(yán)厲，那么兇，我這生客嚇得是轉(zhuǎn)身就逃了。 B、感受“引吭大叫”想象說話：對面生客，白鵝是這么大聲、嚴(yán)厲地、兇巴巴地“厲聲叫囂”。那當(dāng)籬笆外有人走路時呢，它會怎樣引吭大叫呢？你這點聲音，籬笆外的人根本不會注意到的。（想象一下引吭大叫會是怎樣的？）你這樣叫喊，籬笆外的人老遠(yuǎn)就聽到了。你是在大聲警告著遠(yuǎn)處的人不要進(jìn)你的地盤是吧！ 有感朗讀：那同學(xué)們能想象著剛才鵝說的話，通過朗讀把當(dāng)時的情景讀出來嗎？（評價：這面前的生客面對你的厲聲叫囂一定被你趕走了！籬笆外的走路的人也老遠(yuǎn)聽到你的警告了。） 3.體

12、會作者用詞的準(zhǔn)確及舉事例的表達(dá)方法。 “厲聲叫囂”“引吭大叫”互換比較：同學(xué)們，既然這兩個詞都表示叫喊，那把“厲聲叫囂”“引吭大叫”互換一下，句子改成這樣，可以嗎？ 學(xué)生交流。 師評價（引導(dǎo)）：（你再讀一讀這句話，聯(lián)系聯(lián)系這句話中的場景和內(nèi)容，感受感受嗎？）你非常棒，你能夠結(jié)合文中具體的內(nèi)容和語句來談對這兩個詞的理解，真值得我們學(xué)習(xí)。小結(jié)：瞧，我們的豐子愷爺爺能夠根據(jù)不同的場景，選用不同的詞準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出鵝的高傲，真不愧為語言大師?。。ò鍟河迷~準(zhǔn)確）齊讀：讓我們一起感受一下吧！ 體會“舉事例”的表達(dá)方法：作者在這里列舉了具體場景、具體的事例來寫出了這只鵝叫聲的高傲，我們可以說他運用了舉事例

13、的方法來寫的。（板書：舉事例） 4.師引導(dǎo)小結(jié)，體會“先概括后具體”的表達(dá)方法：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道這2、3兩句，通過與狗的對比、列舉具體的事例這樣的方法具體描寫了鵝叫聲的高傲。向這樣先一句話概括地說說鵝叫聲的特點，然后后面具體展開來寫。我們可以說是“先概括后具體”。（板書“先概括后具體”）5、 放學(xué)“鵝的步態(tài)”，再次體會作者的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確。 1.默讀課文，思考：接下來請同學(xué)們自己讀讀課文的第4自然段，想想作者是怎樣通過步態(tài)來寫出鵝的高傲的？與前一段比較一下有什么相似的地方,可以畫畫句子，旁邊寫一寫與第三自然段相似的內(nèi)容。 2.同桌合作學(xué)習(xí)，布置同桌合作展示要求：好，接下來我

14、們要進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)展示，先請同桌互相交流自己的學(xué)習(xí)成果，交流后選擇一處你們的發(fā)現(xiàn)說一說，然后合作著來讀一讀你們選擇的這一處。同學(xué)們要對你們的合作朗讀從分工是否合理、朗讀是否精彩這兩方面進(jìn)行評價，看你們可以得到幾顆星。合作展示要求：1. 說一說：相似的一處；2. 讀一讀：分工合理； 朗讀精彩； 3.展示交流。 預(yù)設(shè)A、運用了“先概括后具體”的寫法。你們非常會發(fā)現(xiàn)（評價合作朗讀）。預(yù)設(shè)B：運用了“對比”的寫法。 欣賞“凈角出場”的視頻，了解走路時的樣子：大家看到過“凈角出場”的樣子嗎？想看嗎？（觀看視頻）凈角出場時就是這樣步調(diào)從容、大模大樣； 有感朗讀：你能邊想象剛才凈角出場的樣子，把鵝走路時的樣子讀到我們面前嗎，誰來試試？（點評：多有大家范！大模大樣的多高傲啊?。?對比讀，感受鵝的高傲：再來看鴨，鴨的步調(diào)（齊讀），而鵝的步調(diào)（齊讀），這樣一對比， 預(yù)設(shè)C：運用了“舉事例”的寫法。（評價合作朗讀）作者也具體描寫了這樣一個事例寫出了鵝的高傲，六、回顧三、四自然段，引發(fā)對第五、六、七自然段的思考。 1.回顧三、四自然段：（出示三、四段）同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：這兩段都是采用了先概括后具體的段式，運用了對比和舉事例的方法分別寫出了鵝