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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二年級語文過程性評價方案一、指導(dǎo)思想新課標(biāo)指出，“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”為了及時有效地促使教學(xué)效果的反饋，使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，本著新課標(biāo)的精神和課改綱要的思想和要求，我制定了語文過程性評價方案，倡導(dǎo)用有效的評價方式來鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會。二、 評價對象二年級全體學(xué)生三、評價原則1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評價。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡成長記錄的方式，收集

2、能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀的描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，并提出建議。2.定性評價與定量評價相結(jié)合重視定性評價（賞識性原則）在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的日常生活中，以賞識的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生成長中的行為和心理變化，教師和家長應(yīng)給予積極、理解、欣賞、關(guān)注的態(tài)度進(jìn)行評價。關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對個性發(fā)展處于優(yōu)勢的群體，給予積極地評價，促使學(xué)生在更多地方面發(fā)展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要給予關(guān)注，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的每一點進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓其主動參與評價。3.教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價

3、、相評價相結(jié)合（多元化原則）?？荚囍皇钦n程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評價的主體由教師發(fā)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。4.據(jù)學(xué)生的年齡特征，本階段的知識結(jié)構(gòu)，抓重點，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價（系統(tǒng)性原則）。評價將采用平時評價、階段性評價和終結(jié)性評價，將評價的發(fā)展性有機(jī)的結(jié)合起來，平時評價與小學(xué)生素質(zhì)報告單的終結(jié)性評價結(jié)合，避免出現(xiàn)兩層皮的現(xiàn)象。1.鼓勵性原則：評價不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增進(jìn)教學(xué)的反思，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4、2.發(fā)展性原則：評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。3.公平性原則：任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關(guān)系到評價活動能否積極有序地開展。 4.形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則：評價不僅要關(guān)注形成性評價，還要關(guān)注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機(jī)結(jié)合起來。四、評價內(nèi)容、 教材分析： 二年級下冊的教材設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。1. 寫字：評價學(xué)生坐位姿勢握筆方法是否正確，能否做到書寫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，卷面整潔。2. 朗讀與

5、背誦; 會正確、流利朗讀所有課文及“語文園地”。能夠背誦標(biāo)有“背誦課文”的所有課文及“語文園地”讀讀記記、 讀讀背背。 3. 綜合實踐：評價學(xué)生能圍繞主題，結(jié)合語文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式展示自的觀 察所的。評價學(xué)生是否肯動手、動腦、收集資料等主觀能動性和能力。4. 筆試五、評價方法1.評價周期：半學(xué)期評價一次。2.評價方式：評價采用等級制，分三級分別為：A、B、C。3.評價標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容量分細(xì)則寫字A：坐姿、握筆正確，書寫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，卷面整潔B：坐姿、握筆較正確，書寫規(guī)范、結(jié)構(gòu)較合理，卷面較整潔C：坐位姿勢、握筆方法欠正確，書寫較規(guī)范，卷面尚整潔背誦A：能夠背誦標(biāo)有“背誦課文”的所有

6、課文及“語文園地”讀讀記記、 讀讀背背。B：不能背誦但可以熟讀所有課文及“語文園地”。 綜合實踐A：按時主動完成或有超量的，質(zhì)量較好B：按時完成實踐，但質(zhì)量一般C：完成實踐不及時，雖然完成但質(zhì)量較差筆試A：測驗成績優(yōu)85-100B：測驗成績良85-75C：測驗成績合格75-60 D：測試成績在60以下六、評價結(jié)果：1.綜合成績評定結(jié)果做到定量與定性相結(jié)合。定量評價，合計“寫字、背誦、綜合實踐、筆試”四大部分評定成績，綜合評價為A的是優(yōu)秀；B的為良好C的為合格。定性評價，主要從本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的評價資料和評價結(jié)果來進(jìn)行分析，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，用鼓勵、表揚(yáng)性的語言、最具代表性的事實描述學(xué)生的進(jìn)步，對暫時存在的不足提出建議。期末根據(jù)學(xué)生得數(shù)目進(jìn)行評獎。綜合獎，單項獎，進(jìn)步獎，爭取讓每個努力的孩子獲得成功的喜悅。  2.評價結(jié)果主要是為了考查學(xué)生的不足，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的典型榜樣，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。專心-專注-專業(yè)